吳坤武

以新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為探討主題，提出以下創(chuàng)新型教學(xué)方法：轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)觀念、樹(shù)立新思想;創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建新型寫(xiě)作課堂;拓展課外閱讀、豐富學(xué)生文化儲(chǔ)備。意在幫助教師在新課改理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升有賴(lài)于寫(xiě)作水平的提高。新課改是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育改革，不僅是教材與教學(xué)內(nèi)容上的更新，還要求教師在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教育水平的穩(wěn)步提升。

一、發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)展生活化教學(xué)

筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作情況的長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)比較容易出現(xiàn)下筆困難或是言之無(wú)物的情況，甚至有學(xué)生直接照搬照抄優(yōu)秀范文，作文內(nèi)容千篇一律。為了有效改變這一寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效創(chuàng)新，教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生立足自身實(shí)際，認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活與身邊事物，從中挖掘出豐富多樣的生活化寫(xiě)作素材，進(jìn)而寫(xiě)出高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文作文。例如，在圍繞“我最尊敬的人”開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以主動(dòng)結(jié)合當(dāng)下正值新中國(guó)成立70周年之際，被授予共和國(guó)勛章的袁隆平院士。借助多媒體等工具，通過(guò)短小精悍的影音視頻片段，幫助學(xué)生快速了解袁隆平院士一生致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，創(chuàng)建了我國(guó)超級(jí)雜交稻技術(shù)體系的偉大成就。在鼓勵(lì)學(xué)生將袁隆平院士作為寫(xiě)作對(duì)象的過(guò)程中，要求學(xué)生既需要在作文中凸顯出袁隆平院士所取得的優(yōu)秀科研成績(jī)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)深入挖掘其身上所具備的優(yōu)秀科研精神與勤奮刻苦、不懈奮斗的優(yōu)良品格，并將袁隆平院士搞科研與自身學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，進(jìn)而在有效發(fā)散學(xué)生思維、打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作視角的同時(shí)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)楷模為榜樣，形成積極向上的人文價(jià)值觀。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法， 構(gòu)建高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)良好寫(xiě)作情境 ，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師將學(xué)生生活實(shí)際與具體寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，靈活采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為其順利完成小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如，在圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)借助電子白板等現(xiàn)代教育設(shè)備，將諸如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的視頻片段播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容的同時(shí)，回憶學(xué)校在節(jié)日時(shí)會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)慶?；顒?dòng)，由此帶出學(xué)生的真實(shí)情感，使其能夠在寫(xiě)作時(shí)做到言之有物。除此之外，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、平安夜等，進(jìn)行對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中暢談自己對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日與外來(lái)節(jié)日的思考，表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的深層次理解，進(jìn)而有效提高作文內(nèi)容的深度。

（二）開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng) ，引導(dǎo)學(xué)生積極寫(xiě)作

考慮到小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、天真爛漫且極富想象力，教師可以通過(guò)正確把握學(xué)生具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要等，積極組織各種形式多樣、內(nèi)容豐富的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。以“一支鉛筆的夢(mèng)想”的寫(xiě)作教學(xué)為例，在要求學(xué)生以此為題進(jìn)行寫(xiě)作之前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生展示自己的鉛筆，并和其他同學(xué)與教師分享自己和鉛筆之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的趣事，或是自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的與鉛筆有關(guān)的讀物。在營(yíng)造熱烈的討論氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路。其次，筆者按照學(xué)生學(xué)號(hào)，組織學(xué)生開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。學(xué)生需要根據(jù)上一位同學(xué)創(chuàng)編的故事內(nèi)容，緊扣作文題目并充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，編寫(xiě)出情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝的童話故事。最后，由教師將學(xué)生創(chuàng)編的故事進(jìn)行匯總整理，并要求學(xué)生將自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容落實(shí)到筆頭上，繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行修改潤(rùn)色，由此構(gòu)成一篇完整的作文。趣味寫(xiě)作游戲活動(dòng)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，提高其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的參與積極性，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，使其可以在寫(xiě)作教學(xué)中獲得全面發(fā)展。

而在以“一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究”為話題開(kāi)展相關(guān)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，筆者則主要采用小組合作探究的方式，提出環(huán)境保護(hù)的話題。要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，自行結(jié)成4到6人的小組，利用課余時(shí)間到社區(qū)或周?chē)髽I(yè)、工廠等開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，了解所在區(qū)域當(dāng)前的大氣環(huán)境、工業(yè)污染情況等，并將小組探究結(jié)果整理成實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生在相互配合、共同完成小組合作探究后，需要在寫(xiě)作教學(xué)課堂上，主動(dòng)與其他組以及教師分享本組的實(shí)踐探究過(guò)程與心得體會(huì)，談?wù)勆钪杏鲆?jiàn)的破壞環(huán)境的人為因素等。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐探究結(jié)果，圍繞保護(hù)環(huán)境開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，在作文中提出自己關(guān)于環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染的思考以及自己與家人在保護(hù)環(huán)境方面做出的嘗試等。利用此種方式，在有效鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力、提高學(xué)生協(xié)同合作意識(shí)的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，并更好地完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

教師在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要主動(dòng)將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相互結(jié)合，利用以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀的方式，讀寫(xiě)結(jié)合，不斷培育學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。例如，在開(kāi)展《火燒云》課內(nèi)閱讀時(shí)，教師可以先通過(guò)向?qū)W生展示火燒云的圖片或相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出火燒云的基本特點(diǎn)。隨后要求學(xué)生速讀課文，勾畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞句，有效幫助學(xué)生明確事物的描寫(xiě)方法與思路。最后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合其閱讀《火燒云》的感悟與體會(huì)，任意選擇自己感興趣的一種自然現(xiàn)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式查詢(xún)相關(guān)資料，運(yùn)用《火燒云》一課采用的事物描寫(xiě)方法展開(kāi)寫(xiě)作。

在根據(jù)學(xué)生閱讀喜好以及具體寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容等，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦相關(guān)課外讀物時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式。例如，在完成《荷花》一課的閱讀教學(xué)后，筆者通過(guò)適時(shí)向?qū)W生推薦《奇妙的植物世界》這一課外讀物，要求學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，注重好詞佳句的積累，并將其專(zhuān)門(mén)整理在摘抄本上，作為語(yǔ)文寫(xiě)作的素材積累。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生立足自身實(shí)際，采取寫(xiě)讀后感或是通過(guò)親自培育一種自己喜愛(ài)的植物，并對(duì)植物整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察，撰寫(xiě)相關(guān)實(shí)踐報(bào)告等方式，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀落實(shí)到寫(xiě)作中，在讀寫(xiě)結(jié)合下不斷提高其文學(xué)素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。針對(duì)《伊索寓言》等課外讀物，教師在利用午休時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)課本劇、情景劇等方式，讓學(xué)生在親自參與角色扮演的過(guò)程中，獲得良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得小學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求能夠得到充分滿足。

語(yǔ)文教學(xué)奠定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，寫(xiě)作教學(xué)顯得尤為重要。語(yǔ)文寫(xiě)作彰顯學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力、理解能力、表達(dá)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師要順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，把握新的教學(xué)契機(jī)，樹(shù)立新型教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓展學(xué)生文化儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展。

【作者單位：云霄縣下河中心小學(xué)? 福建】