李旺琴

“慢鏡頭”作文教學(xué)通過內(nèi)心獨(dú)白、夢境幻覺、環(huán)境烘托等方式進(jìn)行描寫，將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、傷生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。這種寫作方法，不僅有助于表現(xiàn)人物性格，反映人物所處環(huán)境，而且能使讀者與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

人物心理狀態(tài)的微妙變化，往往可以展示人物的內(nèi)心世界，促使故事情節(jié)不斷發(fā)展。高爾基說過：“一個(gè)人真實(shí)的性格并不經(jīng)常表現(xiàn)在他的言語里，而是表現(xiàn)在他隱秘的內(nèi)心活動(dòng)中?！薄奥R頭”作文教學(xué)通過慢鏡頭回放，將人物心理活動(dòng)細(xì)致入微地進(jìn)行描寫，讓讀者像看微電影一樣去品味文章的內(nèi)容和情感，在人眼前仿佛勾勒出一幅真實(shí)再現(xiàn)的畫面，是刻畫人物心理、展現(xiàn)人物性格、塑造人物形象的重要方法。

一、內(nèi)心獨(dú)白法

內(nèi)心獨(dú)白法也可以說是自言自語法，就是面對(duì)某一個(gè)情景時(shí)，自己對(duì)自己嘮叨。猶如電視劇當(dāng)中人物思索時(shí)的畫外音，是傾吐心聲的一個(gè)重要手段。內(nèi)心獨(dú)白前應(yīng)加上“想”“心里默念/嘀咕/思索/念叨/祈禱”等提示語，用引號(hào)引住心理對(duì)話內(nèi)容?？梢杂谩拔也恢馈苍S……也許……也許……總而言之……”的句式進(jìn)行仿寫。比如：“上課鈴響了，老師拿著批好的試卷走進(jìn)教室。在發(fā)試卷之前，我緊張得嗓子都快冒煙了，生怕自己考不及格。試卷發(fā)下來以后，我一看不及格，傷心極了?！比绻脙?nèi)心獨(dú)白法要把“緊張”表現(xiàn)出來的話，則可以改寫為：我不停地在心里祈禱：“上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手機(jī)、不迷戀電視、不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲了。唉！這都怪我自己，每天總想著玩電腦，考試前一天的晚上，都已經(jīng)很晚了，我還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。對(duì)不起！老師！請(qǐng)您一定要原諒我這一次，我以后上課絕對(duì)會(huì)好好聽講，永遠(yuǎn)不會(huì)再出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象了！”這種方法，也可以通俗地稱為“思前想后法”。就是在遇到狀況時(shí)，先懺悔曾經(jīng)的所作所為，然后再寫今后的做法及決心。這樣一前一后的潤色，將原本的“緊張”二字，演變?yōu)橐环鷦?dòng)、逼真的畫面，不僅豐潤了習(xí)作內(nèi)容，而且讓人物毫無遮掩地吐露自己的心聲，同時(shí)也突出了文章的中心。

二、語言行動(dòng)法

“言為心聲”。 在不同的場合，人物的語言、動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配。人物個(gè)性鮮明的動(dòng)作能透視出人物的心理活動(dòng); “臉上的神情是人物內(nèi)心世界的一面反光鏡”。因此，人物的內(nèi)心世界可以通過“慢鏡頭”添枝加葉的方式，對(duì)人物的語言行動(dòng)進(jìn)行細(xì)膩、生動(dòng)的刻畫，展示出人物的心路歷程。以上面的發(fā)考卷為例：“張揚(yáng)！”我猛一抬頭，“老師在喊你呢！”同桌小聲地說，我快步走上臺(tái)去，從老師手中顫顫巍巍地接過試卷，回到座位上，我實(shí)在是沒有勇氣看自己的分?jǐn)?shù)。我把試卷反扣在桌子上，輕輕地掀開試卷的一角，一個(gè)鮮紅而醒目的“4”字立刻映入我的眼簾，手突然一抖，試卷瞬間就合上了。我的心提到了嗓子眼兒，深吸一口氣，不服輸?shù)奈矣职咽稚斓皆嚲淼紫?，猛地一翻，隨著“嘩啦”一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——“45”， 可憐的“45”呀！我像霜打了的茄子似的頓時(shí)癱在了桌子上。通過一系列的動(dòng)作，使讀者穿透人物外表，深切體會(huì)到作者緊張、害怕的心情。

三、夢境幻覺法

借助夢境、幻覺創(chuàng)設(shè)一種情境，揭示人物潛意識(shí)的心理活動(dòng)。給人物心理虛構(gòu)一個(gè)夢幻的色彩，使故事情節(jié)變得神秘而離奇。這種寫法，通常在幻覺前也要加一些提示語：似乎（好像）看見……仿佛聽到……。例如：對(duì)前面那段文字中“緊張”的情節(jié)添上幻覺描寫：我仿佛看見整張?jiān)嚲砩夏切r紅的錯(cuò)號(hào)織成了一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我頭暈?zāi)垦?，瞬間無法正常呼吸。我又好像看到了老師怒火中燒的面容，仿佛聽到了爸爸、媽媽嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和同學(xué)輕蔑的嘲笑聲。人在達(dá)到一定極限的狀態(tài)下，眼前或耳邊經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些虛幻的畫面或聲音，或許是自己最怕看到或聽到的，把這些畫面用“慢鏡頭”的方式描繪下來，就能傳神地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，使習(xí)作情節(jié)生動(dòng)，引人入勝。

四、環(huán)境襯托法

一切景語皆情語。人物的心情決定著他對(duì)周圍景物的敏感度，所以，景物描寫，也能準(zhǔn)確再現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！把劬κ切撵`的窗戶”，心情不同，隨主觀感受選擇景物也有所不同。把這些在特定感受籠罩下的景物用“慢鏡頭”細(xì)膩地描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。例如：今天的陽光是那么明媚，空氣是那么新鮮?？纪暝?，爸爸答應(yīng)帶我去看場電影。我們騎著自行車飛馳在馬路上，一陣微風(fēng)拂過，路邊的花兒散發(fā)的香味從遠(yuǎn)處迎面撲來，真是沁人心脾。鳥兒在樹枝上唱著動(dòng)聽的歌曲，樹上的葉子隨著風(fēng)兒“唰唰”作響，仿佛都在為我們伴奏歌唱。通過這些環(huán)境描寫，能體會(huì)到作者考完試去看電影時(shí)的快樂和興奮之情。用放“慢鏡頭”的方式，將作者沿途看到的美景一一特寫下來，不僅可以借景抒情、渲染氣氛，而且為揭示文章主題和表達(dá)人物心情埋下了伏筆。

人物心理描寫就像涓涓細(xì)流，要用適當(dāng)?shù)姆椒▉砜坍嫞艜?huì)變得有聲有色。如果空發(fā)感嘆，顯得有些累贅;夸大其詞，卻又令人生厭。用放“慢鏡頭”添枝加葉的方法，對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行巧妙而細(xì)膩的刻畫，不僅能展示人物內(nèi)心世界，而且增添了文章的真實(shí)性，使讀者仿佛身臨其境。

【作者單位：慶陽市東方紅小學(xué)? 甘肅】