【摘要】隨著教育改革的不斷深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)計(jì)劃不斷體現(xiàn)在初中英語教學(xué)中，在英語的聽力方面對(duì)教師和學(xué)生都有新一階段的要求;教師的教學(xué)方式也需要不斷地優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在同時(shí)需要改變。而聽力訓(xùn)練作為一項(xiàng)需要通過長(zhǎng)期積累才有成效的教育任務(wù)，需要教師具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和提升自己的教學(xué)水平，才能夠?qū)⒔虒W(xué)效果真正體現(xiàn)。然而，在我國的初中英語教學(xué)中，聽力方面相對(duì)來說是處于一個(gè)十分薄弱的部分。所以，切實(shí)攻克在英語聽力教學(xué)中的難點(diǎn)，探尋出針對(duì)性的教學(xué)策略是不可或缺的，教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的重視以及不斷優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生的英語聽力能力有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;英語聽力;教學(xué)難點(diǎn)與策略

【作者簡(jiǎn)介】趙木蘭，福建省三明市第四中學(xué)。

初中英語聽力與學(xué)生英語能力的提升有著密切的聯(lián)系，但同時(shí)英語聽力是教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅考驗(yàn)著教師的自身素質(zhì)，還要有著針對(duì)性的教學(xué)模式，且聽力能力不僅考驗(yàn)學(xué)生的詞匯著還考驗(yàn)閱讀理解能力與學(xué)生自身的邏輯能力，所以英語聽力對(duì)初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)英語十分重要的部分，提高英語聽力能力是需要教師和學(xué)生共同努力，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累才能夠達(dá)到更好的效果，本文針對(duì)性地對(duì)初中英語聽力的教學(xué)難點(diǎn)和策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)各位教師提供建設(shè)性的建議，積極展開適合新課改的教學(xué)方式。

一、初中英語聽力中存在的教學(xué)難題

1.教學(xué)方法陳舊，教師缺乏創(chuàng)新理念。依照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)基礎(chǔ)英語聽力資料進(jìn)行教學(xué)是大多教師通用且極難改變的教學(xué)方式，學(xué)生也只能跟著老師的陳舊步伐走，依舊不能提高學(xué)習(xí)興趣，外加各項(xiàng)英語考試中均有聽力，日積月累不能很有效果的學(xué)習(xí)還會(huì)把聽力變成一種負(fù)擔(dān)，成了現(xiàn)在同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)英語的模式固定在聽、說、讀、寫是一種正確的方向，但是如果不能將這四個(gè)學(xué)習(xí)英語的重要部分進(jìn)行有機(jī)地整合和個(gè)性化，一味地將考試的重難點(diǎn)加入這四部分中，便會(huì)阻礙同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，也會(huì)使得英語聽力的學(xué)習(xí)成效大大降低。同時(shí)在“中考”的應(yīng)試教育大環(huán)境下，教師過于注重卷面內(nèi)容，“一切的學(xué)習(xí)都是為了迎接中考”的理念根深蒂固，卻沒有真正理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不僅只有這一方面，磨滅了大家學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)較弱。大環(huán)境下的學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，過于要求自己在學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升，從而不積極追求自己的喜好，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識(shí)。課堂的一成不變、學(xué)習(xí)方式的單一以及聽力內(nèi)容的單調(diào)都是影響著同學(xué)們的重要因素，試問：一成不變的課堂、書本知識(shí)能夠讓學(xué)生們有積極性自主的學(xué)習(xí)英語嗎？聽力的能力能夠獲得提升嗎？答案當(dāng)然是不能的，所以要從根源上提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，形成自我的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.學(xué)生缺少實(shí)操機(jī)會(huì)。很多老師會(huì)思考學(xué)生們的聽力能力一直得不到提升以及效率低下，帶領(lǐng)大家重復(fù)的聽聽力并且進(jìn)行解析，但是學(xué)習(xí)的效果并不顯著，卻沒有真正意識(shí)到“多聽”后面還需要“多練”，要想牢牢地掌握就必須要將內(nèi)容進(jìn)行“花樣”練習(xí)，用多種方式訓(xùn)練。比如：在我國初中英語教學(xué)中比較明顯的就是發(fā)音問題，英語的使用僅停留在課堂內(nèi)，基本都是用漢語在交流，導(dǎo)致很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，講意思曲解。在實(shí)際的生活中，大家使用英語溝通練習(xí)是非常少的，使得在做聽力題目的過程中，對(duì)聽力內(nèi)容不夠自信，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)把控不好，語感的感知力不強(qiáng)，聽力的學(xué)習(xí)效果不顯著。

4.學(xué)生英語綜合能力較低。綜合能力包括學(xué)生的詞匯量、閱讀理解能力、邏輯處理能力、語感語法以及聽力的聯(lián)想記憶等。在這些綜合能力中，隨著不同的教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)要求不一樣，同學(xué)們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特質(zhì)也會(huì)存在差異性，加上學(xué)生本身的自我發(fā)展特點(diǎn)也存在差異，繼而產(chǎn)生每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不一致，學(xué)習(xí)狀態(tài)不對(duì)等現(xiàn)象。老師不能進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和有效的提升練習(xí)，使得英語綜合能力偏低，不能穩(wěn)步扎實(shí)的往前發(fā)展。比如：有很多學(xué)生在詞匯量這一方面比較弱，導(dǎo)致做閱讀訓(xùn)練時(shí)不能夠很好地理解文本內(nèi)容，閱讀練習(xí)效果不佳，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣減弱。不攻克學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)存在的問題，綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)就很難得到提高，這也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。

二、針對(duì)初中英語聽力提升的有效策略

1.有步驟的針對(duì)性實(shí)施有效的聽力訓(xùn)練。聽力作為初中英語的重要組成部分，切實(shí)影響著學(xué)生的英語水平的發(fā)展。因此，實(shí)施有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練是重中之重，且分步進(jìn)行訓(xùn)練是十分有效的方法。首先是預(yù)習(xí)部分，這一步需要教師在進(jìn)行聽力考試或測(cè)驗(yàn)的前期做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)聽力題中的單詞、句型以及題目的類型等，這樣不僅能夠讓大家迅速地做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)反應(yīng)，還能夠提高學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣;其次是訓(xùn)練，教師在學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)積極性時(shí)便可以制定以提高聽力技巧、閱讀理解能力的訓(xùn)練為主的教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行聽力測(cè)試的時(shí)候展開，是步驟中的重要部分，將學(xué)習(xí)技巧、聽力技巧和解題關(guān)鍵層層遞進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，這一步將可以大大提高學(xué)生的聽力能力，將基礎(chǔ)的內(nèi)容大力推進(jìn)到實(shí)踐中;最后是檢驗(yàn)，教師可以采取花樣的任務(wù)發(fā)放的形式，鞏固大家的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)人都有自己薄弱和優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)，這一步將會(huì)將他們訓(xùn)練中的問題體現(xiàn)出來，教師針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)制定更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求，便可以因材施教進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如：在仁愛版七年級(jí)下冊(cè)教材課文《Unit 5 Our School Life》中教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)于交通工具和校園生活的新單詞和句式表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，可以提前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文、了解多種出行方式的表達(dá)以及分享自己的校園生活，能夠讓課堂的氛圍活躍，播放不同地區(qū)的英文校園生活片段，還可以用英文進(jìn)行校園生活故事的片段表演，有這樣的前奏之后，可以準(zhǔn)備校園生活的音頻文件，讓大家合作對(duì)音頻資料進(jìn)行翻譯，之后可以鼓勵(lì)大家大膽的表達(dá)自己的校園趣事。

2.教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。聽力的技巧是多樣的，同樣對(duì)于聽力的教學(xué)方式也應(yīng)該跟進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容一起變得多樣化，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提高，才能夠很好的加強(qiáng)主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師通過趣味的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)英語聽力積攢興趣，主動(dòng)去了解聽力的有趣和感知聽力的重要性，從而英語的學(xué)習(xí)效率得到提升。比如：在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)教材課文《Unit 6 Enjoying Cycling》中，有許多關(guān)于旅游的內(nèi)容，包括旅游的出行方式、喜歡的旅游景點(diǎn)等，都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，喜歡看世界是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，展開豐富的課堂內(nèi)容，可以從世界各地的景點(diǎn)作為單詞積累的依托出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)趁熱打鐵，分享自己去過的旅游景點(diǎn)，從出行方式開始介紹，進(jìn)入課堂主題，選取合適八年級(jí)學(xué)生理解的視頻文件，播放導(dǎo)游的英文介紹等方式，將聽、說、讀、寫融會(huì)貫通在教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)立有效提高學(xué)習(xí)自主性的條件基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課改下對(duì)教師和學(xué)生本人提出的要求，以此為基準(zhǔn)出發(fā)，以學(xué)生的需要出發(fā)為他們考慮，成為自主學(xué)習(xí)的主人。因此，教師可以創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，組織英語聽力大賽，在班級(jí)中建設(shè)英語圖書角，在校創(chuàng)設(shè)英語社團(tuán)等，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主體才能將自我的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，自己學(xué)會(huì)去探究并主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成效。比如：在仁愛版九年級(jí)教材課文《Unit 1 The Developing World》中第一節(jié)就是“China has developed rapidly”中國發(fā)展很快，中國近年的發(fā)展十分迅猛，教師可以組織關(guān)于近年發(fā)生的大事件的聽力大賽，報(bào)名學(xué)生需自己查閱積累關(guān)于事件內(nèi)容的相關(guān)資料，如時(shí)間內(nèi)的名詞，發(fā)生因果，關(guān)鍵內(nèi)容等，對(duì)于學(xué)生的自我提升將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

任何的學(xué)習(xí)都不能一蹴而就，需要不斷地積累。英語的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于聽、說、讀、寫四部分，聽力部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，教師的聽力教學(xué)也需要跟著新課改的腳步不斷進(jìn)行改善，做好積極的引導(dǎo)和教學(xué)工作，提高學(xué)生的英文聽力的高效學(xué)習(xí)力，穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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