盧木蘭

《英語課程標準》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。” 隨著現(xiàn)代科學技術與計算機的迅速發(fā)展，在英語課堂中電化教學的運用越來越廣泛，它當之無愧地唱起了新課改的“重頭戲”。它巧妙應用幻燈、投影、錄像等多媒體手段為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，使枯燥的知識趣味化、直觀化，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，極大地提高課堂教學效率。

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼嗽谡n堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。小學生年齡小，活潑好動，興趣易激發(fā)，但又消失得快，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的。電化教學對于激發(fā)學生的學習興趣起著不可替代的作用，運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地描繪出來，其創(chuàng)設的情境更具直觀性和感染力，可以充分地激發(fā)學生的求知欲望和興趣，使之在輕松愉悅中學習知識，從而提高學習效率，達到教學目的。

例如，在PEP小學《英語》五年級下冊第四單元第一課時教學前，我根據(jù)教學內(nèi)容制作電腦課件，在導入新課的過程中出示chant課件“The twelve months”，讓大家在圖文并茂的情境中聲情并茂地唱，情緒高漲，氣氛活躍，為課文的學習做好了充分的鋪墊。

二、突出教學重點，突破教學難點

在英語課堂教學中，設計教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W手段，使學生較好地掌握重點難點，是上好一節(jié)課的關鍵。實踐證明，運用電化教學是一種行之有效的方法。教學時，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點難點內(nèi)容時，可以運用計算機多媒體技術，按照教學要求在電腦上設計場景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學生就能夠更好地感知和理解語言，掌握學習內(nèi)容。

在五年級下冊第四單元第一課時教學中，針對重點句型：When is April Fools Day？ Its on April 1st. And Easter？ Its on April 5th. 首先，我出示自己制作的課件——學校春游圖和“七一”歌唱比賽圖，引導學生復習：When is the school trip？ Its in April. When is the singing contest？ Its in July. 歸納問答句型：When is the+活動？Its in+月份。其次，我出示自己制作的課件：愚人節(jié)被愚弄圖及復活節(jié)兔子滾彩蛋圖，引導學生思考這兩個節(jié)日分別是什么時候，進行問答：When is April Fools Day？ Its on April 1st. And Easter？? Its on April 5th.特別提醒新授重點：When is+節(jié)日？Its on+日期，日期要用序數(shù)詞。然后，我出示教師節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)以及春節(jié)課件，讓同學們以分組操練、結對訓練等多種方法進行鞏固，效果甚好。

序數(shù)詞是本課的教學難點，又該如何突破呢？首先，在warm-up 和chant“The twelve months”這兩個環(huán)節(jié)中，就通過課件呈現(xiàn)了十二個月以及一周七天的順序，讓學生明白談論事物的順序該用序數(shù)詞，為突破難點作好了鋪墊。接下來，序數(shù)詞是什么樣子的呢？我把基數(shù)詞變序數(shù)詞的方法制作成課件“速記黑板”，以歌謠的形式經(jīng)常吟唱：

第一、第二、第三特殊記：first， second， third

普遍情況加 th：fourth

第五第十二，ve改f加 th：fifth， twelfth

第八加h：eighth

第九去e加th：ninth

逢整十，y改i加eth：twentieth

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是當前英語教學中的一項重要內(nèi)容。教學中，利用電教手段把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，正符合英語課堂教學模式中的拓展延伸這一環(huán)節(jié)。教師為學生提供新穎的活動情境。

例如，教學五年級上冊第二單元第五課時，我利用課件播放洗衣服、看電視、踢足球、彈琵琶等場景，引導學生思考：除了用本課學的句型“Do you often wash your clothes on the weekend？”表達外，還可用哪些方法表達？有的學生回答，可用“What are you doing？”句型進行會話，有的說可用“What can you do？”句型交流。學生的潛力很大，只要我們教師堅持巧用電化教學，定能最大程度地培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在英語教學中，幻燈、投影、錄像等都是多媒體不可分割的一部分，將它們有機地結合，巧妙地運用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能突出重點，突破難點，還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。所以說電化教學在新課改中唱起了“重頭戲”。

（作者單位：江西省宜豐縣新昌鎮(zhèn)第一小學）