許蓉

隨著“會計機器人”的出現(xiàn)，人工智能把會計人員從高重復(fù)性的基礎(chǔ)會計核算工作中解放出來，企業(yè)對會計人才的需求發(fā)生了新的變化，為保證高校輸出的會計人才能夠順應(yīng)社會需求，會計人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。本文通過梳理會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，結(jié)合人工智能對會計行業(yè)的沖擊，對構(gòu)建“多層次”人才培養(yǎng)模式提出了一定的設(shè)想和建議。

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，隨著“會計機器人”的出現(xiàn)，人工智能將逐漸替代會計人員完成重復(fù)性高、復(fù)雜性低的會計核算工作，在多數(shù)“低端”會計人員可能面臨失業(yè)的同時，用人單位卻急需精通財務(wù)報表分析、風(fēng)險管控、財務(wù)管理以及資本運作等業(yè)務(wù)的“高端”復(fù)合型管理會計人才，社會對會計人才的需求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。人才培養(yǎng)模式改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，為保證高校輸出的會計人才能夠順應(yīng)社會需求，會計人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

二、人工智能對會計行業(yè)的沖擊

（一）概念界定

人工智能，指研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)?！皶嫏C器人”就是將人工智能技術(shù)引入會計領(lǐng)域的產(chǎn)物。

（二）人工智能改變會計工作重心

我們知道，會計的兩個基本職能是“核算和監(jiān)督”。隨著進(jìn)入大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的信息化時代，會計的“核算和監(jiān)督”的功能將逐漸被人工智能所取代，人工智能可以高效率、無差錯地完成出納、開票、會計確認(rèn)、計量和報表生成等會計核算工作，“低端”會計完全有可能被“會計機器人”取代;另一方面，在人工智能背景下，因為基礎(chǔ)核算工作已由“會計機器人”完成，會計人員更多的工作會集中在需要運用主觀職業(yè)判斷的地方，例如進(jìn)行大數(shù)據(jù)的處理和分析、進(jìn)行會計估計、財務(wù)管理的預(yù)測和決策以及資本運作等，這些都體現(xiàn)出在人工智能下會計的拓展職能“預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、評價經(jīng)營業(yè)績”的功能在不斷增強。未來的企業(yè)更青睞的是既懂會計又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型管理會計人才。

三、會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)

目前，大多數(shù)高校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，仍然比較注重打造具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的會計核算型人才，忽略了學(xué)生管理決策能力、語言溝通能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的會計人才的綜合素養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，也造成了部分會計學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的狀況。

（二）課程體系設(shè)計不合理

我國大部分高校會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程體系設(shè)計基本上仍然沿著基礎(chǔ)會計財務(wù)會計高級財務(wù)會計的主線展開，大學(xué)的高年級會開設(shè)一些如成本會計、管理會計、政府與非營利組織會計以及金融企業(yè)會計等會計類選修課。這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生是會計功底扎實的純會計人才。但是，在當(dāng)下大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等計算機新技術(shù)不斷更新發(fā)展的大背景下，懂得對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，了解互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和掌握計算機相關(guān)知識才能使會計人才脫穎而出，才能使會計人才避免被“會計機器人”所取代。然而，大多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)方案，并未將互聯(lián)網(wǎng)和計算機相關(guān)課程納入會計學(xué)課程體系，學(xué)生對云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）教學(xué)方法落后

目前，會計教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)方法注重于理論知識的講授，而對實踐能力的培養(yǎng)明顯不足。學(xué)生缺乏獨立思考和自主學(xué)習(xí)的熱情，長此以往，學(xué)生也失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)四年，從基礎(chǔ)會計到高級財務(wù)會計課程，教師大篇幅闡述會計確認(rèn)、計量、和報告的知識，教會學(xué)生做越來越難的會計分錄，把學(xué)生培養(yǎng)成做題高手，但卻很少講授會計政策選擇、會計方法使用、會計職業(yè)判斷的應(yīng)用與分析，而這些恰恰是運用主觀判斷，提升綜合素養(yǎng)的重要方面。因此，落后的教學(xué)方法學(xué)生難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）實訓(xùn)教學(xué)效果不理想

會計實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的最主要的教學(xué)手段，目前我國大多數(shù)高校開設(shè)的會計實訓(xùn)課程未能達(dá)到預(yù)期效果，普遍原因有兩個：一是師資問題。目前大多數(shù)高校教師都是從高校畢業(yè)就進(jìn)入高校工作，本人缺乏會計實務(wù)經(jīng)驗，其實訓(xùn)課達(dá)不到理想的教學(xué)效果。二是高校的軟件更新問題。在人工智能背景下，傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)軟件已經(jīng)過時，大部分高校沒能及時更新與時俱進(jìn)的教學(xué)軟件。試想用人單位已經(jīng)要求會計人員會做大數(shù)據(jù)的整理和分析，而學(xué)校還在實訓(xùn)手工填寫憑證、賬簿，還讓學(xué)生手工做試算平衡，這樣的實訓(xùn)還有什么意義呢？

四、構(gòu)建一個“多層次”人才培養(yǎng)模式

在人工智能背景下，高校應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位于培養(yǎng)“身心健康、品格優(yōu)良、能力突出、專業(yè)扎實”的高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生是既具有扎實的會計專業(yè)理論功底，又懂得互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，同時還具備實務(wù)能力，綜合素質(zhì)較高并具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個“多層次”人才培養(yǎng)模式，具體設(shè)想如下：

（一）確定“會計+計算機”的復(fù)合型基礎(chǔ)人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化課程體系

針對課程體系設(shè)計不合理的問題，建議將計算機類的課程有機地融入原會計課程體系中，在學(xué)好會計專業(yè)知識的同時，建議增設(shè)程序設(shè)計語言類課程如Python，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、會計軟件開發(fā)與維護(hù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)、軟件項目管理、企業(yè)資源計劃（ERP）、財務(wù)共享、智能報賬等選修課程。

2.改革教學(xué)方法

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法落后的問題，提倡改革教學(xué)方法，根據(jù)課程性質(zhì)引入案例教學(xué)法， 根據(jù)教學(xué)需要靈活運用講授式、啟發(fā)式、探究式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。鼓勵教師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，實現(xiàn)演示教學(xué)、探究教學(xué)、討論教學(xué)與傳統(tǒng)講授的有機結(jié)合。同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索線上線下一體化教學(xué)方法。

3.加強實訓(xùn)教學(xué)

針對高校實訓(xùn)教學(xué)問題，建議高校購買與會計實務(wù)同步的最新版的實訓(xùn)軟件，爭取實現(xiàn)實訓(xùn)與會計實務(wù)同步。另一方面應(yīng)當(dāng)加強雙師型教師的培養(yǎng)，學(xué)?？梢耘汕铂F(xiàn)有教師向社會提供會計服務(wù)，或者鼓勵教師到企業(yè)、事業(yè)單位參加實踐工作，取得實務(wù)經(jīng)驗回來才能進(jìn)行更好的實訓(xùn)教學(xué)。

（二）開展以“提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)”的第二課堂拓展培養(yǎng)模式

高校應(yīng)當(dāng)充分利用第二課堂的活動和比賽拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在整個學(xué)校形成有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和競爭能力的會計學(xué)習(xí)氛圍。專門成立學(xué)科競賽指導(dǎo)小組，組織教師指導(dǎo)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等含金量較高的學(xué)科競賽，學(xué)生通過參加比賽，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

學(xué)校還可以通過定期舉辦為期較長的會計文化節(jié)、會計讀書節(jié)等主題活動月，舉行學(xué)術(shù)講座、文獻(xiàn)閱讀與研究訓(xùn)練和朗讀、書評、讀書筆記、專業(yè)技能競賽等系列活動，進(jìn)行會計文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生人文及專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。

（三）開創(chuàng)以“以市場需求為導(dǎo)向”的聯(lián)合培養(yǎng)模式

為全面提升高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，不能僅僅依靠實訓(xùn)課程。鼓勵高校深化產(chǎn)教融合，加強校企合作。為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，與企業(yè)建立“以市場需求為導(dǎo)向的”聯(lián)合培養(yǎng)模式。一方面可以與合作企業(yè)共建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出去，在實訓(xùn)基地提升實務(wù)能力;另一方面可以與企業(yè)共建實驗班，讓企業(yè)走進(jìn)高校，根據(jù)企業(yè)的實際需求修改完善人才培養(yǎng)方案，還可以讓行業(yè)專家親自參與教學(xué)，通過“走出去和走進(jìn)來”的模式，探索更科學(xué)的校企合作的形式和方法。

綜上，本文期望通過“多層次”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實踐，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才。（作者單位： 四川大學(xué)錦江學(xué)院）

本文系四川大學(xué)錦江學(xué)院2017-2020校級教改項目“會計學(xué)院專業(yè)綜合改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐”（項目編號：JG201705）階段性研究成果。