任立改

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)的地位就越重要，但是市場對(duì)會(huì)計(jì)的滿意度并不高，說明高校的人才培養(yǎng)模式與市場需求之間存在一定的差距，因此為了了解高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文通過發(fā)放問卷的形式向河北省三所院校展開調(diào)研，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

一、引言

隨著國家對(duì)會(huì)計(jì)人才的日益重視，近年來各高校紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)，并擴(kuò)大其規(guī)模，使得會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)大幅增加。由于動(dòng)手能力差，導(dǎo)致畢業(yè)生很難招到理想的工作，同時(shí)企業(yè)很難招到滿意的人才，這種“兩難”的局面反映著當(dāng)下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與市場需求之間的錯(cuò)位。為了比較全面地了解河北省會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文選取了河北省三所院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

二、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）問卷編制

根據(jù)前期所做的相關(guān)調(diào)研，調(diào)查問卷由自己設(shè)計(jì)編制而成，涉及三種類型題目，分別是Likert 五級(jí)量表題、客觀題、主觀題。針對(duì)Likert五級(jí)量表題主要采用SPSS .25軟件工具進(jìn)行分析。采用的方法主要有信度分析、探索因子分析、相關(guān)性分析。對(duì)于主觀題以及非Likert五級(jí)量表題，采用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行結(jié)果分析。

（二）樣本來源

本文向河北省的河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院、河北政法職業(yè)學(xué)院、石家莊城市經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院三所院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共260份，收回有效問卷213份，其中13份紙質(zhì)調(diào)查問卷，200份電子調(diào)查問卷。向教師發(fā)放200份調(diào)查問卷，全部收回。共收回413份調(diào)查問卷。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

針對(duì)院校培養(yǎng)目標(biāo)的問題，調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，只有30%的人認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備“必需、夠用”的理論知識(shí)和具備具體業(yè)務(wù)職能的中小型企業(yè)應(yīng)用型人才”，將近70%的人認(rèn)為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐，其中52.5%的人認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有本專業(yè)知識(shí)又輔修了其他專業(yè)，能適應(yīng)跨專業(yè)工作的“復(fù)合型人才”;13.5%的人認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面，又有必要專業(yè)知識(shí)的“通才”。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)特別是中小型企業(yè)吸納人才首要的要求是具備嫻熟的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出，目前人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

（二）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

在對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示：40%的師生認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)基本合理，而60%的認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。通過進(jìn)一步調(diào)研了解到，有些學(xué)校由于總學(xué)時(shí)限制，通過壓縮核心專業(yè)課的學(xué)時(shí)，來增加通識(shí)課的學(xué)時(shí)。

在關(guān)于“理論課與實(shí)踐脫節(jié)脫節(jié)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生一致認(rèn)為理論與實(shí)踐課程是有一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)于造成脫節(jié)的原因，調(diào)查數(shù)據(jù)如圖1所示，34.1%的人認(rèn)為原因是“理論較高深，與實(shí)踐相結(jié)合的過程相對(duì)較長”;27.8%的人認(rèn)為“學(xué)校對(duì)課外培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，同時(shí)不夠重視”;19.6%認(rèn)為“學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足”;7.3%認(rèn)為企業(yè)對(duì)接納學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的積極性不高。

（三）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高

針對(duì)教師有無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75.5%的教師沒有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過進(jìn)一步調(diào)研了解到，大部分專職教師直接是畢業(yè)后到學(xué)校任教，或者有些學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)緊，教師沒有時(shí)間和精力再到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校的教師雖然具有很深的理論知識(shí)功底，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和技術(shù)性，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，更注重技能的培養(yǎng)，因此教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響著會(huì)計(jì)人才的發(fā)展。

（四）考核方式單一

在關(guān)于“在課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核時(shí)，各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比重”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：如圖2所示：占比最大的平時(shí)考試，高達(dá)42.37%，其次是卷面考試，占41.65%，然后是課堂表現(xiàn)和案例分析報(bào)告，而實(shí)踐活動(dòng)占比最低，僅占3.87%，可以看出對(duì)于實(shí)踐方面的考核比較薄弱。

當(dāng)前會(huì)計(jì)作為技能型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)考核的應(yīng)該是技能方面，而卷面考試僅僅是對(duì)理論知識(shí)的考察，這與市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相背離，并且根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校考核都是期末進(jìn)行試卷考試，考核方式比較單一，所以為了滿足市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，我們必須變革目前的考核體系，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，來更好的適應(yīng)市場的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文通過向河北省三所高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師、在校生和畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，利用SPSS.25進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，深入了解高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：目前人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高，考核方式單一等問題。希望對(duì)以后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，專業(yè)課結(jié)構(gòu)的設(shè)置、考核體系的建立等打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出貼合市場需求的會(huì)計(jì)人才。（作者單位：河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院）

項(xiàng)目編號(hào)：JRSHZ-2019-02038 課題名稱： 校企合作背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究。