曾增威

在班工作中，對學(xué)生進(jìn)行激勵是班主任經(jīng)常采取的有效管理方法。激勵的作用就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在班級管理中，能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。

一、注重對學(xué)生思想的激勵

教育的成與敗，教育的效果如何，往往要看班主任對不同的教育對象所采取的教育方法是否恰當(dāng)。如那年我擔(dān)任一個班的班主任后，發(fā)現(xiàn)班里上課、自習(xí)的紀(jì)律問題比較突出，為了改變這種狀況，班會課時我在黑板上寫下：有修養(yǎng)的人都會遵守班級紀(jì)律。希望以此來約束班中那些不守紀(jì)律的學(xué)生。許多同學(xué)看后都不禁笑了起來，他們很明白這句話的意思，后來的事實也很好地證明了這句話所起到的作用，因為誰也不想自己在別人的心目中是個沒有修養(yǎng)的人。鑒于此次的成功，我于是發(fā)動班干部聯(lián)系班級中學(xué)生具體存在的某些不良現(xiàn)象有針對性地設(shè)計“每日一語”寫在黑板右上角的“宣傳欄”里，有思想道德、行為修養(yǎng)的，有立志奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的，既有名人名言，也有學(xué)生熟悉的諺語等。堅持一學(xué)期后，我班無論是班風(fēng)還是學(xué)風(fēng)，都有了明顯的好轉(zhuǎn)，可以說“每日一語”無論對學(xué)生思想的洗禮、心靈的觸動，還是對學(xué)生道德情操的陶冶都起到了潛移默化的作用。

二、注重把握時機(jī)進(jìn)行激勵

班主任要做學(xué)生的貼心人、工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的跡象，班主任就應(yīng)該給予適時適度的表揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出微小進(jìn)步的時候，班主任要把握好時機(jī)及時進(jìn)行表揚(yáng)、激勵。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃出亮光來。例如在課堂上一些比較簡單的問題盡量讓后進(jìn)生回答，他們?nèi)绻卮鸪鰜砹?，教師便及時地給予表揚(yáng);對于調(diào)皮的學(xué)生，可以從他的坐姿或讀書的聲音挖掘他的閃光點(diǎn);對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，可以從他的書寫或發(fā)言的次數(shù)方面去表揚(yáng);還可以從學(xué)生的特長愛好或個人品質(zhì)等方面進(jìn)行鼓勵。這樣學(xué)生會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，熱愛生活，主動與老師溝通，自覺維護(hù)班級榮譽(yù)，能收到較好的教育效果。在一次數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生正在低頭看一本《意林》，我當(dāng)時就不聲不響地收繳了他的這本書，這節(jié)課上，這位學(xué)生再也不敢抬起頭來看我，怕挨批評。出乎意料，在下課時，我表揚(yáng)了這位學(xué)生勤讀書的精神，說他非常愛閱讀，非常善于擠出時間用來看書，也不提他上課看課外書的情況。這時，我發(fā)現(xiàn)該生的身子一顫，通紅的臉上露出了微笑，全班同學(xué)都向他投以贊許的目光。下課后，我把雜志還給了他，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他的雙眼充滿淚水。此后，這位學(xué)生嚴(yán)格遵守上課紀(jì)律，也努力學(xué)好課本知識。

三、以賞識教育方法進(jìn)行激勵

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識是一座溝通師生心與心的橋梁，班主任如果學(xué)會賞識自己的學(xué)生，便能順利地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。怎樣才能讓學(xué)生感受到你的贊賞呢？其實做法很簡單，可以是一個暗示的眼神，也可以是一句鼓勵的話語，這都會在不經(jīng)意間發(fā)揮著奇妙的作用。班主任千萬不要吝嗇你的贊美之詞，一定別忽視你的“舉手之勞”，也許你一點(diǎn)簡單的付出就能激勵到學(xué)生。如我班小何，由于家庭變故等原因，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常遲到、曠課、違反課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績總是上不去。每次找他談話時，他都擺著一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，讓人頗感頭痛。直到有一天學(xué)校舉行書法比賽，事情才得到轉(zhuǎn)機(jī)。聽班上的同學(xué)說小何寫的字很漂亮，我便鼓勵他參加。我跟他說：“小何，你代表班里去參加學(xué)校舉辦的書法比賽，怎么樣？”我還沒說完他就以很生硬的語氣說：“不去，不去，要去你自己去?！蔽冶隳托牡刈屗聛恚膭钏麡淞⒎e極進(jìn)取的精神，并用名人的言行來激勵他，說我完全相信自己的眼光，你一定是最棒的，要他向著最棒的方向努力?？斓奖荣惖臅r間了，我再次鼓勵他參加，他欣然答應(yīng)參加比賽了。結(jié)果出來后，他榮獲了全年級第一名。通過這次成功的體驗，他重新拾回了自信，開始變得積極向上了。

總之，班主任工作方法很多，“激勵”也不是唯一的方法，但它是一種很重要的、行之有效的方法。班主任只要掌握和運(yùn)用好激勵這一手段，可使班級管理工作取得更佳的效果，更好地達(dá)到育人的目的。

責(zé)任編輯 龍建剛