林慧瓊

拓展性教學由于其本身所具有的特點和優(yōu)勢，在小學語文閱讀教學中得到了有效應(yīng)用。大大豐富了教學內(nèi)容，將更多課外內(nèi)容合理融入到課堂教學中。但是，很多教師在應(yīng)用拓展性閱讀方法時存在不足。下面筆者將針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、拓展性閱讀教學具有的意義

拓展性閱讀教學的應(yīng)用具有非常重要的意義和價值，主要表現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)興趣。拓展性閱讀以課堂教學為基礎(chǔ)，將課外閱讀內(nèi)容引申到課堂中，能夠在一定程度上有效拓展學生自身的閱讀面，使課內(nèi)外內(nèi)容形成一定的聯(lián)系，促使學生語文各方面的能力得到提升，并讓他們感受到閱讀本身所具有的魅力，從而構(gòu)建起學生在語文閱讀上的興趣。第二，提升寫作水平。閱讀和寫作兩者是緊密相連的，拓展性閱讀方式能夠幫助小學生積累更多的寫作素材，了解不同作者在文章中所使用的手法與技巧，促使其寫作能力得到提升。第三，個人素養(yǎng)的提升。在拓展性閱讀教學中，學生會形成良好的語文積淀，積累深厚的文化底蘊。長此以往，會使其語文素養(yǎng)得到明顯提升。

二、拓展性閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用分析

1.合理選擇課外閱讀素材

拓展性閱讀以課本教學為基礎(chǔ)，對教材中的知識不斷拓展和完善。因此，教師需要先對教材的內(nèi)容有充分的了解，然后在此基礎(chǔ)上開展拓展性教學;同時，還要選擇用以課外閱讀的素材，以便實現(xiàn)對課內(nèi)教材的拓展與補充;另外，教師平時還可以為學生推薦適合其閱讀的讀物，開闊他們的閱讀視野，讓學生在閱讀中滋潤心田。例如，《不懂就要問》這篇課文所講述的是孫中山的個人事跡，當對本課文進行閱讀教學時，學生由于自身知識的局限性，對孫中山并沒有一個深刻的認識和了解。此時，便需要教師收集有關(guān)文章，引導學生進行閱讀，促使他們對孫中山產(chǎn)生更加深入的了解。根據(jù)教材中的內(nèi)容科學選擇文章供學生進行閱讀，不僅能加深學生對本節(jié)課知識的理解和掌握，還能使其知識面變得更加廣泛而豐富，對于其語文能力的提升具有重要作用。

2.開展有趣的讀書活動

如果想要獲得更為理想的閱讀教學效果，教師不僅要為學生推薦各類課外讀物，還要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠發(fā)揮出拓展性閱讀本身的作用。為營造良好的閱讀氛圍，教師可以在班級內(nèi)舉辦有趣的讀書活動，通過活動使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在課堂教學時，教師應(yīng)以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學時間進行合理規(guī)劃，并留出部分時間進行拓展性閱讀。學生可以將自己的課外讀物和班內(nèi)的同學進行交流，在活動中表達自身的想法以及閱讀時獲得的收獲。另外，教師還可以在課下組織學生開展讀書活動，通過閱讀獲得更多的體會。例如，當對《秋天的雨》進行講解時，教師可以讓學生課下收集有關(guān)描寫秋天的文章，在讀書活動中分享給其他同學，并且引導學生對描寫秋天的好詞好句進行積累，從而提升其自身寫作能力。

3.游戲化拓展性閱讀

小學階段，學生在教學中難以一直保持精神高度集中的狀態(tài)。教師在開展拓展性閱讀活動時要充分考慮到這一特點，讓閱讀教學活動具有一定的趣味性。因此，可將拓展性閱讀進行游戲化處理，讓學生在閱讀中保持濃厚的興趣。例如，在對《望天門山》進行講解時，教師讓學生回憶以往所學習過的李白詩詞，然后舉辦古詩對接游戲。將學生劃分為多個小組，根據(jù)小組的對接情況進行評比，以此來激發(fā)學生在活動中的參與熱情。不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，還讓他們在學習上擁有更加濃厚的興趣。

在社會高速發(fā)展的過程中，社會對人才的培養(yǎng)越來越重視，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當下對人才素質(zhì)的要求，這便需要采取措施改善以往的教學模式。小學教育作為基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學生學習習慣、夯實基礎(chǔ)知識和促進思維發(fā)展的重要階段，教師在閱讀教學中引入拓展性閱讀方法，能充分發(fā)揮小學閱讀教學的作用，更好地促進閱讀教學水平的提升。

責任編輯 晁芳芳