李麗

摘 要 語言是人們進行思想交流的工具，通過語言表達心聲、增進理解、建立友誼、實現(xiàn)共贏。提高學(xué)生的口語表達能力，是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。也是衡量學(xué)生的語文素質(zhì)和語文教學(xué)質(zhì)量的重要的依據(jù)。在語文教學(xué)中重視并加強對學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，對于造就時代發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，對于落實素質(zhì)教育的發(fā)展方向，無疑具有特殊重要的意義。

關(guān)鍵詞 有效提高 口語表達能力

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A

1增強說話訓(xùn)練意識，激發(fā)學(xué)生的說話興趣

口頭表達能力是語言實踐的重要工具。在人際交往的各種場合中發(fā)揮不可忽視的作用。葉圣陶先生認為，語文教學(xué)不僅在乎培養(yǎng)讀、寫的書面能力，還要培養(yǎng)聽與說的口頭語文能力，“這無論在學(xué)習(xí)中，在工作中，在交際中，都是必須的，所以是最基本的能力，非著力培陽不可?！?/p>

首先，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。語文教學(xué)觀念的一種深刻變革就是：師生共學(xué)，教學(xué)相長，改變教師唱主角的局面，讓學(xué)生唱主角，變課堂為學(xué)堂，把讀書思考的時間還給學(xué)生。教師要在課堂上給學(xué)生充分的自讀、鉆研、討論、交流看法的時間，讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生之間相互提問，試著自行解答，有些問題學(xué)生解答不了，教師再相機引導(dǎo)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生進一步討論。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感，在即席發(fā)言中鍛煉口才。

其次，教師要充分相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的說話習(xí)慣。教師要有把一個張不開嘴的學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀演說家的信心，相信自己的學(xué)生有克服不利于口頭表達因素的能力，鼓勵學(xué)生克服膽怯心理.肯定學(xué)生的進步，發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，并注意學(xué)生的整體性提高。多提供一些有助于學(xué)生說話訓(xùn)練的機會，如各種集會發(fā)言、主持會議、演講比賽等。并注意培養(yǎng)他們的良好說話習(xí)慣，從而進一步樹立學(xué)生的說話自信心，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

2組織開展多種形式的活動，打開學(xué)生的“說路”

口語表達能力的培養(yǎng)與提高，離不開交際需要的推動，活動就是學(xué)生施展口語表達才能的舞臺、謀求口語表達能力提高的陣地。通過組織開展多種形式“說”的活動，能夠使學(xué)生的主體意識逐漸增強，“說”的積極性得到激發(fā)。

2.1組織開展活動必須要能夠激發(fā)學(xué)生說的興趣

興趣是最好的老師，無論什么形式的口語訓(xùn)練，內(nèi)容都應(yīng)盡量以學(xué)生的“興奮點”為立足點展開。著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！泵绹渭野貕郯舱f過：“通常所說的口才流利，就是說那人說話是從心底發(fā)出來的，里面充滿了熱忱?！庇?xùn)練話題的選擇與設(shè)計恰當與否，是否合學(xué)生的“口味”，是激發(fā)學(xué)生說路的關(guān)鍵。因此，在話題的選擇上，要力求貼近學(xué)生的生活實際，了解他們的所思所想，做到切合實際、難易適度，使學(xué)生覺得有話可說，想一吐為快。

2.2利用機會，創(chuàng)造機會，精心設(shè)問質(zhì)疑

說話訓(xùn)練是技能訓(xùn)練，這就要不斷利用和創(chuàng)造實踐的機會，光有消極的批評、糾正是不夠的，而利用機會、創(chuàng)造機會才是更積極有教的方法。課堂教學(xué)中通過設(shè)問質(zhì)疑，能有效的提高學(xué)生的思維和說話能力。“石本無火。相擊而發(fā)靈光?！痹O(shè)問質(zhì)疑會大大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，開啟他們的心智，培養(yǎng)他們多種思維能力，但一定要精心設(shè)計，講究質(zhì)疑藝術(shù)。

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主渠道，我們經(jīng)常見到教師問題提出來后學(xué)生不予回答的“冷場”現(xiàn)象。其實這種“冷場”有的是因為學(xué)生的說話能力差等主觀因素所造成，同時也有教師問題設(shè)計過大、過高的客觀因素所致，此時要利用課堂，訓(xùn)練學(xué)生說話能力，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師就要注意講究設(shè)問質(zhì)疑的藝術(shù)。

2.3課內(nèi)外結(jié)合，形式靈活多樣

課內(nèi)除了口頭答問、討論外還可以做口頭作文訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容由易到難，讓學(xué)生從說一句話開始，逐漸過渡到能說一段話、幾段話。通過這樣的訓(xùn)練，既然口頭能說清楚明白，當然把所說內(nèi)容轉(zhuǎn)換到書面，長期堅持寫作能力隨之也得到了提高。

在課外可以定期舉辦演講會、談話會、朗誦會、故事會等，也可以設(shè)置不同情境訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。教師對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，如果僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，應(yīng)向課外延伸，增加實踐機會。語言訓(xùn)練貴在實踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生“會說”

首先，要充分認識良好思維品質(zhì)對于提高口語表達能力的極端重要性。一個思維混亂的人，其口語表達不可能清晰、流暢。思維對言語活動有著組織和控制作用，思維內(nèi)容貧乏，言語就難以擴展。因此，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流，就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中重視觀察和學(xué)習(xí)，仔細揣摩節(jié)目主持人的語言技巧，多讀些優(yōu)秀作品及其精彩片段，進行深入的思考：他為什么這樣說而不那樣說？為什么要這樣寫而不那樣寫？特別要注意學(xué)習(xí)借鑒其嚴密的邏輯性，并模仿著用自己的語言來重復(fù)幾遍，培養(yǎng)自己的思維能力。最后，要使學(xué)生明白思維品質(zhì)的培養(yǎng)提高決非一日之功，非長期堅持不能奏效，必須要循序漸進，一點一點地提高。

總之，有效提高學(xué)生口語表達能力，不僅能提高學(xué)生語言交際的能力，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美情趣，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生健全的個性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。同時為今后學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。