張明來 唐莉嵐

【摘要】本文論述融合型家長學(xué)校的建設(shè)，建議學(xué)校組建學(xué)習(xí)班，豐富家長學(xué)校的融合內(nèi)容;成立工作坊，解決家長學(xué)校融合難題;利用微信公眾號，提升家長學(xué)校的融合水平;借助社會力量，拓寬家長學(xué)校融合的路徑。

【關(guān)鍵詞】家長學(xué)校 融合 學(xué)校管理

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03A-0052-02

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，家庭教育的優(yōu)劣直接影響學(xué)校的教育水平。為了提升家長的教育水平，許多學(xué)校都組建了家長學(xué)校，讓家長學(xué)校成為現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分和重要補(bǔ)充。如何開展家長學(xué)校工作是擺在廣大學(xué)校管理工作者面前的一個難題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)建融合型家長學(xué)校是提升家長家庭教育水平的重要舉措。

在家長學(xué)校教育中的融合是指心理意義上的融合，也就是讓家長、教師、社會人士之間進(jìn)行思想的接觸與碰撞，從而在家庭教育上形成一致主張，無論是教育的價值取向，還是教育策略都能夠融為一體，從而使學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家庭都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓學(xué)生可以健康、快樂地成長。那么，如何創(chuàng)建融合型家長學(xué)校呢？下面，筆者結(jié)合實踐談?wù)勛约旱臏\見。

一、學(xué)習(xí)班：豐富家長學(xué)校融合內(nèi)容

在這知識與文化飛速發(fā)展的時代，每天都會有新的知識與觀念出現(xiàn)。所以，創(chuàng)建融合型家長學(xué)校首先要舉辦學(xué)習(xí)班，豐富家長學(xué)校的融合內(nèi)容，幫助家長提升自己的家庭教育水平。學(xué)習(xí)班對家長并不是強(qiáng)制性的，學(xué)?？砂褜W(xué)習(xí)班的立足點(diǎn)放在研究家長在家庭教育過程中遇到的困惑上，當(dāng)家長有學(xué)習(xí)的渴望，想走進(jìn)學(xué)習(xí)班時，再組建學(xué)習(xí)班。當(dāng)然，學(xué)習(xí)班也有一系列的主題課程，也要對家長的融合水平進(jìn)行分級，像小學(xué)教育那樣形成遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)。我校的家長學(xué)習(xí)班課程是根據(jù)不同年級的學(xué)生的心理特點(diǎn)，梳理出學(xué)生在某一年齡階段最容易出現(xiàn)的問題，然后安排相應(yīng)的不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容供家長學(xué)習(xí)，從而讓所有家長都能夠在自己孩子的不同階段，有不同的家庭教育策略，從而讓家長隨著學(xué)生的年齡增長進(jìn)行不同的教育。我們把這一系列的活動分成低段學(xué)習(xí)、中段學(xué)習(xí)、高段學(xué)習(xí)，正好與小學(xué)教育的低段、中段、高段相呼應(yīng)。

（一）融合型家長學(xué)校低段學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀懂孩子

為什么現(xiàn)在有叛逆思想的孩子越來越多，甚至有低齡化傾向呢？其主要原因是家長不懂自己的孩子，總認(rèn)為孩子應(yīng)該按照自己的行為方式學(xué)習(xí)、做事，總認(rèn)為孩子還小，還不太懂事，明辨是非的能力不強(qiáng)，而讓孩子按家長的思維做事是為了孩子好。這種想法是錯誤的，孩子也是一個獨(dú)立的人，他們從小要有自己的思想，長大了才能是一個具有個性的人?，F(xiàn)在所提倡的個性化教育就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的個性。所以，融合型家長學(xué)校的低段學(xué)習(xí)內(nèi)容為“我的孩子我了解”“我的家長教育是幸福的”“我知道孩子的成長規(guī)律”“我要做一個智慧的父母”“給孩子營造一個充滿愛的家庭場”“相信孩子，給他信念”等。這樣，能讓家長學(xué)會了解孩子、適應(yīng)孩子，為孩子營造良好的家庭教育氛圍，特別是能夠調(diào)整好自己的心態(tài)面對孩子。

（二）融合型家長學(xué)校中段學(xué)習(xí)內(nèi)容：賞識孩子

現(xiàn)在，某些家長的家庭教育手段簡單來說就是威逼利誘，孩子如果未完成作業(yè)或者犯了錯誤，那就嚴(yán)厲批評，甚至動手教訓(xùn);給孩子一些承諾，如考了多少分，進(jìn)入班級多少名，就能買什么。這種非黑即白的教育是很難促進(jìn)孩子健康成長的。所以，融合型家長學(xué)校的中段學(xué)習(xí)內(nèi)容可把主題定為“我是家長，我優(yōu)秀”。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)并不是以家長教育孩子的成績好與壞來定的，而是讓家長具有陽光的家庭教育心態(tài)，讓家長能夠發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠賞識自己的孩子。這樣，能夠不斷更新家長的教育理念，提升他們的家庭教育水平，讓孩子能夠感受到家長的信任與鼓勵，從而用家長的陽光輻射孩子，讓每一個孩子都能充滿陽光。

（三）融合型家長學(xué)校高段學(xué)習(xí)內(nèi)容：提升孩子

無論是學(xué)校教育，還是家庭教育，都不能把教育目標(biāo)僅僅定在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面。孩子在成長歷程中，不只有成績，他們還有更多的東西要學(xué)習(xí)，比如家國情懷、人際交往、心理品質(zhì)等，也同等重要。如果這些內(nèi)容的教育跟上去了，可以直接反哺到學(xué)生的學(xué)習(xí)上面來。所以，如何提升學(xué)生的心理品質(zhì)、行為方式顯得非常重要。高年級學(xué)生的思想意識會慢慢獨(dú)立，也正是對其進(jìn)行正面引導(dǎo)的最佳時期。所以，我校把融合型家長學(xué)校的高段學(xué)習(xí)內(nèi)容定位為“提升孩子”，讓孩子明白行為習(xí)慣的重要性，讓孩子成為自主學(xué)習(xí)的生力軍，從學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面提升家長的教育能力，讓家長可以更好地與孩子進(jìn)行溝通。

二、工作坊：解決家長學(xué)校融合難題

目前，各地許多學(xué)校都成立了“名師工作坊”，其目的就是利用這一平臺幫助教師解決教育中出現(xiàn)的問題，先讓一部分教師成長起來，然后再帶動一大批教師的成長。在構(gòu)建融合型家長學(xué)校過程中，我們借鑒了“名師工作坊”的模式與經(jīng)驗，在家長委員會的指導(dǎo)下，以“學(xué)校—年級—班級”家長委員會為平臺，成立不同級別的家庭教育工作坊。

班級家庭教育工作坊每周開展一次活動，年級家庭教育工作坊每月開展兩次活動，學(xué)校家庭教育工作坊每月開展一次活動。在班級家庭教育工作坊活動中，針對家庭教育問題，以班級為單位尋找解決辦法。年級家庭教育工作坊根據(jù)學(xué)生的年齡特征，預(yù)判學(xué)生在某年齡段將會出現(xiàn)什么樣的問題，然后確定若干主題，在年級家庭教育工作坊活動中進(jìn)行答疑。班級與年級家庭教育工作坊中解決不了的難題，則由學(xué)校家庭教育工作坊聘請家庭教育專家為家長進(jìn)行答疑解惑。多年來，不同級別的工作坊幫助家長解決了許多家庭教育中出現(xiàn)的問題，比如，“如何讓孩子樂于同他人交流”“孩子貪玩怎么辦”“孩子不愛做作業(yè)怎么辦”“孩子硬要玩游戲怎么辦”等。這些問題是家長在家庭教育中經(jīng)常遇到的，具有很強(qiáng)的針對性。

如何操作家庭教育工作坊呢？我們組建了不同的微信群，然后讓家長自由加入，家長可以加入班級家庭教育工作坊，也可以加入年級的、學(xué)校的。家長在各種群里可以自由提出問題，也可以交流自己的家庭教育經(jīng)驗，然后工作坊主持人進(jìn)行及時跟進(jìn)解答與梳理，幫助家長解決家庭教育中的問題。隨著家庭教育工作坊活動的不斷深入開展，家長對家庭教育的需求已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)生的行為與思想上，他們對學(xué)生的人生觀與價值觀的培養(yǎng)都有了需求。這時候，如果教師解決不了家長的這種需求，我們就會聘請各種教育專家進(jìn)群幫助家長。特別是心理教育方面的專家，心理教育專家的進(jìn)駐可以更好地解決家長提出的心理教育問題。在家長群體中，有許多家長是某一方面的教育專家，我們邀請他們組建自己的家庭教育工作坊，讓有相同問題的家長進(jìn)群與其交流，從而讓家庭教育水平更上一個臺階。這樣，既豐富了融合型家長學(xué)校的教育形式，又強(qiáng)化了家庭教育的指導(dǎo)功能。

三、微平臺：提升家長學(xué)校融合水平

在融合型家長學(xué)校的實施過程中，我們設(shè)置了“融合家長學(xué)?！蔽⑿殴娞?，開設(shè)許多欄目，根據(jù)教育的具體情況定期推出相關(guān)的學(xué)習(xí)材料供家長學(xué)習(xí)。

比如，在剛開學(xué)時，我們利用“融合家長學(xué)?！蔽⑿殴娞柾扑土恕伴_學(xué)第一課”“收心行動”“學(xué)習(xí)沒有捷徑”等內(nèi)容，指導(dǎo)家長幫助孩子克服“開學(xué)恐懼癥”。又如，在“提素養(yǎng)”欄目中，我們推送了許多關(guān)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的文章，讓家長知道在家庭教育中應(yīng)該如何開展教育，應(yīng)該與孩子做什么樣的活動，從而提升孩子的綜合素養(yǎng)。

我們設(shè)專人管理這個微信平臺，每天向家長推送若干條家庭教育知識，也鼓勵廣大教師或者家長向“融合家長學(xué)?！蔽⑿殴娞柾端图彝ソ逃恼?，以便引領(lǐng)家長的家庭教育行為，提升家庭教育水平。目前，我們的“融合家長學(xué)?！钡淖x者數(shù)已經(jīng)超過了3000，比在校學(xué)生數(shù)還多，而推送的每篇文章的點(diǎn)擊數(shù)都能夠達(dá)到一千以上。

四、借外力：拓寬家長學(xué)校融合路徑

當(dāng)然，如果僅依靠學(xué)校的力量來辦融合型家長學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為學(xué)生最終是要走向社會的，社會才是教育的大舞臺。所以，辦融合型家長學(xué)校除了強(qiáng)化校內(nèi)力量之外，還要借力當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源來辦。首先是借助當(dāng)?shù)卣牧α?，對家長進(jìn)行法律教育、政策解讀，減少家庭教育中主體地位的缺失。同時也積極聯(lián)合各級社會教育力量，引起其對融合型家長學(xué)校的重視，使其能夠參與到家長培訓(xùn)中，依托社區(qū)舉辦的各種活動來對家長進(jìn)行融合教育。比如“學(xué)習(xí)型家庭”的評選，“先進(jìn)家庭事跡報告會”等活動，以助力家長自覺投入家庭教育中，提升個人素養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)。

總之，融合型家長學(xué)校的成立，更好地發(fā)揮了家庭教育的作用，促進(jìn)了家長主動參與學(xué)校教育的積極性，增進(jìn)了家校聯(lián)系，為提升家校共育水平奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康麗穎.家校共育指導(dǎo)手冊（小學(xué)版）[M].長沙：湖南教育出版社，2018

[2]陶曉迪.讓每一個孩子精彩起來[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2019

注：本文系南寧市教科所“十三五”規(guī)劃2018年度立項B類課題“南寧市鳳翔路小學(xué)家校共建君子文化，創(chuàng)新合作模式與運(yùn)行機(jī)制的實踐研究”（課題編號：2018B136）的階段性成果。

作者簡介：

張明來（1985— ），遼寧朝陽人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，曾獲2017年南寧市青秀區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號，研究方向：體育教育學(xué)。

唐莉嵐（1977— ），女，廣西河池人，一級教師，曾獲南寧市骨干教師、南寧市優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號，研究方向：德育教育、語文教學(xué)。

（責(zé)編 雷 靖）