植木珍

摘 要 十九大以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在了更重要的位置，其重要性日益凸顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，為社會輸送適應(yīng)時代發(fā)展的建設(shè)者具有重要意義。本文以廣州工商學院為例，闡述了應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，分析了其不足之處并針對性地提出了建議。

關(guān)鍵詞 民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

黨的十九大報告中習近平總書記強調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是國家發(fā)展全局的核心。高校紛紛響應(yīng)國家號召，開展并深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，旨在培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新時代中國社會主義建設(shè)者。本文以廣州工商學院為例，基于對學院雙創(chuàng)教育的實踐探索，闡述了應(yīng)用型民辦高校的教育模式，分析了其不足之處并針對性地提出了建議。

1應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.1開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》作為必修課，是一門理論性較強的基礎(chǔ)學科，要求所有學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)知識和典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。學院采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式開展《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》，購買“雙一流”重點大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教育平臺課程，實現(xiàn)了教育資源的共享，使得學生體驗了重點高校的教育課程。線上課程還有一大好處是學生可以利用閑余時間，隨時隨地重復觀看，給予學生充分的學習自主性。

1.2成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”這一專門的組織機構(gòu)，是眾多高校統(tǒng)籌開展雙創(chuàng)教育采取的普遍舉措?！半p創(chuàng)學院”設(shè)有領(lǐng)導配備、課程設(shè)置、制度規(guī)范、孵化基地建設(shè)、導師庫建設(shè)、人才培養(yǎng)體系等運行機制。目前，學院已建立近30名雙創(chuàng)教師導師庫。孵化基地不斷完善，入孵項目不斷增加，整合了校內(nèi)外的實驗實訓資源，明確基地的主要經(jīng)營領(lǐng)域和管理模式，面向各專業(yè)各年級學生的創(chuàng)業(yè)團隊開放校內(nèi)店鋪。雙創(chuàng)學院向有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展創(chuàng)業(yè)培訓課程，配給創(chuàng)業(yè)導師，重點關(guān)注有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生團隊，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，積極鼓勵、支持和引導學生參加比賽，促進項目孵化、落地。

1.3參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近幾年，學校不斷拿出實際舉措，制定激勵辦法，加大獎勵力度，支持和鼓勵學生參加學科專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、發(fā)表科研論文等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，先后出臺了《廣州工商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法（試行）》、《廣州工商學院學科專業(yè)技能競賽管理辦法》、《在校生科研成果獎勵管理辦法》、廣州工商學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理暫行辦法等激勵辦法。積極結(jié)合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點，通過創(chuàng)意設(shè)計、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練到創(chuàng)業(yè)實踐等層次的相關(guān)實踐活動提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

2關(guān)于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的思考

2.1提高學生自主學習意識，實行“因材施教”

作為民辦高校學生，學生自主學習能力較薄弱。部分學生看來，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課》作為必修課，唯一的作用是“湊學分”，僅需要完成課程即可。很多同學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣，登上平臺進行“離線”學習，完成視頻觀看“任務(wù)”，更有甚者，出現(xiàn)“代人刷課”的惡劣現(xiàn)象，線上學習過程中難以在規(guī)定的時間里完成必要的學習任務(wù)，從而導致成績不理想甚至掛科的現(xiàn)象。此外，由于《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》屬于大規(guī)模學生共同學習，教師難以跟學生面對面進行引導、交流和溝通;另外，與傳統(tǒng)授課形式相比，教師很難做到實時地掌握和了解學生的學習情況，對他們進行答疑輔導;最后，一個班制的學生，可能會有來自不同的專業(yè)背景，他們的思維方式和個體差異性較大，因此導致教師很難實施“因材施教”。

2.2發(fā)揮雙創(chuàng)學院職能，理論實踐兩結(jié)合

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學院的人才培養(yǎng)方式有課程培訓和項目孵化兩個方面。理論課程體系主要依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，來實施“創(chuàng)業(yè)特色教育”和“創(chuàng)業(yè)通識教育”，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識和典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。實踐方面主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列賽事、學生創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)孵化基地等。雙創(chuàng)學院應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、典型案例分享等多種形式與學生分享、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗心得。此外，雙創(chuàng)學院應(yīng)通過組織參加比賽、促進項目孵化等方式提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，達到以理論知識指導實踐活動，在實踐中加強理論知識理解和掌握。

2.3以“比賽”為契機，鼓勵參加雙創(chuàng)實踐活動

自李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，全國各地、各高校舉辦了各種各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分激發(fā)了在校學生和社會各界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學校應(yīng)該加大宣傳，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，鼓勵和支持學生參加比賽，做到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。學生也應(yīng)該積極參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，把握機會，提升自己。此外，對于獲得重大成果的學生或項目，給予大力推廣和宣傳，促進成果轉(zhuǎn)化或項目孵化，以此鼓勵更多學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

3結(jié)語

民辦高校的雙創(chuàng)教育工作是一項長期的攻堅戰(zhàn)，摸索出一條適合民辦高校發(fā)展的雙創(chuàng)教育模式仍然任重而道遠。只有充分意識到民辦高校雙創(chuàng)教育“起步晚、起點低、師資力量欠佳、雙創(chuàng)氛圍薄弱”等特點，承認短板，拿出舉措，才能振興民辦院校雙創(chuàng)教育，書寫民辦高校雙創(chuàng)教育的奮進之筆。