列淑媚

摘 要 因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)無(wú)法主動(dòng)向教師或者家長(zhǎng)表達(dá)內(nèi)心想法。久而久之，就會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生不良心理，甚至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、煩躁等心情。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說，在開展小學(xué)教學(xué)的過程中除了要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)外，還要加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育。在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣與積極性。就現(xiàn)在的小學(xué)德育工作來(lái)看存在一些問題，如忽略學(xué)生在教學(xué)中的地位、過分看重成績(jī)等。對(duì)于負(fù)責(zé)德育工作的小學(xué)班主任來(lái)說，需要不斷提升德育工作質(zhì)量，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，積極探索有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 心靈 小學(xué) 班主任 德育

中圖分類號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，要求教師在進(jìn)行知識(shí)教授的過程中還要注意學(xué)生的心理健康。對(duì)于社會(huì)來(lái)說，需要的不是只有高成績(jī)的片面人才，需要的是知識(shí)技能豐富且具有良好心理素質(zhì)的人才。為了適應(yīng)社會(huì)需要，越來(lái)越多的學(xué)校開始強(qiáng)調(diào)德育工作，并致力于通過德育工作培養(yǎng)思想、專業(yè)知識(shí)等都很優(yōu)秀的學(xué)生。由于小學(xué)生年齡較小，在接受小學(xué)教育的過程中教師扮演著重要的引導(dǎo)角色。尤其是就小學(xué)班主任來(lái)說，更是以承擔(dān)德育工作的主要負(fù)責(zé)人而存在。班主任需要不斷發(fā)現(xiàn)德育工作中存在的問題并及時(shí)開展解決措施。

1小學(xué)班主任德育工作中出現(xiàn)問題的原因

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，現(xiàn)在的教育中存在一些明顯問題。尤其是在小學(xué)班主任開展德育工作中展現(xiàn)的更加明顯。教師往往會(huì)忽略學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，并限制小學(xué)生的自我發(fā)揮。

1.1家庭原因

我國(guó)社會(huì)中獨(dú)生子女家庭較多，很多孩子從出生以來(lái)就受到萬(wàn)千寵愛，許多家長(zhǎng)過度寵愛自己的孩子，經(jīng)常性的滿足孩子各種無(wú)理的要求。在這樣的家庭中，孩子缺乏一定的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)班主任布置一定的德育作業(yè)時(shí)，比如說讓每位學(xué)生為班級(jí)進(jìn)行衛(wèi)生打掃，有的孩子就會(huì)因?yàn)楹翢o(wú)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法融入班級(jí)活動(dòng)中。這些學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑蛴幸恍?huì)存在一些明顯的不良習(xí)慣，使學(xué)校德育工作的開展存在一些障礙。

1.2傳統(tǒng)教育的阻礙

傳統(tǒng)教育對(duì)現(xiàn)在的教育影響比較深刻，現(xiàn)在很多教師依然在實(shí)施應(yīng)試教育。很多教師在教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了成績(jī)的提高，不注重學(xué)生的素質(zhì)提升。正是在這樣的背景下，使得德育工作很難展示出真正的價(jià)值。并且過度的應(yīng)試教育還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，成績(jī)也無(wú)法提升。

1.3外界不良信息對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)

現(xiàn)在正是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)通過各種渠道了解到豐富的信息。這其中，就有可能包含不良信息的干擾。由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，在不良信息的干擾下他們會(huì)做出錯(cuò)誤行為。由于這些錯(cuò)誤信息而產(chǎn)生的錯(cuò)誤行為，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣，阻礙了教師正常德育工作的開展。

2小學(xué)班主任開展積極德育工作的各項(xiàng)策略

在教育改革的進(jìn)步下，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康教育。雖然在班主任開展德育工作中存在一定問題，但是在教師、學(xué)校等各方的努力下，班主任已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了提高小學(xué)德育工作質(zhì)量的有效策略，并開始積極落實(shí)到教學(xué)工作中。

2.1給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)德育價(jià)值

小學(xué)生與其他年齡階段的學(xué)生不同他們生理上比較敏感，更加強(qiáng)調(diào)直觀感受。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生與其他年齡階段學(xué)生的這一差異，努力開展可以讓學(xué)生發(fā)揮自己個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。比如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展德育班會(huì)主題活動(dòng)，以小組比賽、個(gè)人問答等游戲形式充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。通過這些游戲性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到德育課堂的趣味，充分提高自己對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以模擬一些生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中充分發(fā)揮自己的德育知識(shí)。如教師可以模擬闖紅燈場(chǎng)景，讓學(xué)生判斷這一行為是否正確，判斷結(jié)束后向?qū)W生傳遞正確的交通知識(shí)，使學(xué)生在今后的生活中也能夠注意交通安全。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往把自己作為課堂的主人公，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中只承擔(dān)聽從以及被領(lǐng)導(dǎo)工作。事實(shí)上這種教育理念是錯(cuò)誤的。在這種教育模式下，學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行正常交流，在與教師交流溝通的過程中，會(huì)感到怯懦、害怕，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說，為了能夠使德育工作開展更為順利，需要保證教師與學(xué)生處于同等地位，在教學(xué)過程中需要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，并認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的自我表達(dá)，做出及時(shí)反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立自信心。比如說教師在教學(xué)工作中可以時(shí)不時(shí)走到學(xué)生身邊詢問學(xué)生是否產(chǎn)生問題。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，就可以私下與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生近日出現(xiàn)的問題與困擾并及時(shí)做出心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到教師的愛。班主任若是能夠保持與學(xué)生的積極交流，就能夠有效拉近學(xué)生與自己之間的距離，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能夠主動(dòng)的來(lái)尋找老師解決問題。師生之間的有效交流，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生發(fā)生的問題并予以改正，也能夠讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)充滿尊重，變得更為努力認(rèn)真。

2.3積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠充分，所以在學(xué)習(xí)過程中往往無(wú)法集中注意力，會(huì)比較貪玩，他們還不能夠正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與價(jià)值。所以很多學(xué)生極有可能在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，要在一定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。

舉個(gè)例子，在教育過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)講解的題目有大部分學(xué)生都做對(duì)但是一小部分學(xué)生依然出錯(cuò)的情況。面對(duì)這樣的情況，教師不能夠?qū)@一小部分學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或者是責(zé)罵。教師可以跟這些同學(xué)一起交流分析出現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生。告訴學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)問題，但是要積極去改正、避免，這樣才能夠使自己更加優(yōu)秀。面對(duì)教師這樣的做法，學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)而產(chǎn)生的不安感大大降低，并且會(huì)愿意主動(dòng)跟教師分享自己的心理變化。對(duì)于教師來(lái)說，今后開展德育工作也就更順利。相較于批評(píng)式教學(xué)來(lái)說，鼓勵(lì)式教學(xué)提高了學(xué)生的心理承受力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活更加熱情。

2.4注重生活中的一點(diǎn)一滴，在日常生活中加強(qiáng)德育教育

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到被關(guān)愛的感覺，但班主任給予學(xué)生的關(guān)愛要在一定的范圍之內(nèi)，不能讓關(guān)愛變成寵愛。作為小學(xué)班主任來(lái)說，他們不僅僅是負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，還要教授做人的道理。尤其是班主任這個(gè)角色來(lái)講，相較于其他教師與學(xué)生相處的時(shí)間更多，所以班主任要做好表率，讓自己成為學(xué)生的榜樣。比如說教師在日常工作中看到垃圾及時(shí)扔進(jìn)垃圾桶，班級(jí)臟的地方及時(shí)清理。學(xué)生在觀察教師的過程中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。教師以身作則可以實(shí)現(xiàn)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的德育目標(biāo)。

2.5用耐心、恒心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的差異

在小學(xué)班主任開展德育工作的過程中，需要用恒心與耐心管理學(xué)生。小學(xué)生比較調(diào)皮，對(duì)班主任來(lái)說需要不斷反復(fù)的提醒，督促學(xué)生改正不正確的行為，只有教師用耐心與恒心去對(duì)待學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生獲得改正。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們渴望獲得家長(zhǎng)教師的表?yè)P(yáng)，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)比賽，不斷激勵(lì)那些能夠勇敢展示自己的學(xué)生，讓學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣的做法在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)可。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說，如果想要保證德育工作開展順利就需要從學(xué)生的心理出發(fā)，要保證在日常教學(xué)中努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。雖然德育工作中尚且存在著一些問題，但是只要班主任能夠努力探索努力實(shí)踐，就能夠讓德育工作開展更為順利。

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