【摘要】在高職考中，英語的地位舉足輕重，如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力及分數(shù)，需要教師們授予學(xué)生一定的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語閱讀能力;分數(shù);方法和策略

【作者簡介】梁健穩(wěn)，湛江機電學(xué)校。

近年來，隨著物質(zhì)生活條件的不斷改善，對高技能、高學(xué)歷的綜合性發(fā)展人才的需求量呈逐年增長的趨勢。這就促使了越來越多的中職生在畢業(yè)后沒有選擇去工作，而是繼續(xù)升學(xué)，不斷深化自我的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。而參加高職考，已成為中職學(xué)校學(xué)生順利升上高職院校的有效途徑之一。這既是社會的需求，也是家長、學(xué)生自身的需求和中職學(xué)校生存發(fā)展的需求。英語這門課程在高職考中占據(jù)著牽一發(fā)而動全身的地位。而英語中讓師生們感到失分較多、較為棘手的題型之一就是閱讀理解。在高職考中，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力及分數(shù)，一直以來都是許多中職一線英語教師深入研究欲求攻克的難題之一?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的工作實踐和經(jīng)驗，淺談一下我的一些方法和策略：

一、盡可能多地拓展學(xué)生的詞匯量

要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要想盡一切可能的方法來增強學(xué)生對單詞的記憶，盡可能多地拓展學(xué)生的英語詞匯量。假如把閱讀文章看作一個有生命力的整體，沒那么組成文章的單詞就是它的一個個細胞。只有盡可能多地讀懂一個個細胞，才能盤活整篇文章，理解全文的大意，讀懂作者想要表達的觀念和想法。沒有英語詞匯的積累，面對一篇充滿密密麻麻單詞的文章，學(xué)生即使掌握再多的閱讀方法和技巧也無用武之地，只能充當(dāng)一個睜眼瞎。教師在拓展學(xué)生的詞匯量時要做到：

1.用對比形近、音近、義近、同音、反義詞等方法來鞏固和拓展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生更好地記憶單詞，如：

wag v.搖動，搖擺;wage n. 工資;報應(yīng);（形近）

stall n.貨攤;托辭; 畜欄;store n.商店; 倉庫（音近）

baron n.男爵;大亨，巨頭;barren adj. 貧瘠的;（同音）

dessert n.餐后甜食;甜點;desert n. 沙漠;荒地;（形近音亦近）

又如：形容“好極了”，可用單詞：fantastic， wonderful， cool， brilliant， amazing等來表達，而lazy “懶惰的”其反義詞則是diligent 勤勉的、勤奮的。

2.利用構(gòu)詞法，讓學(xué)生熟知不同的詞根、前綴、后綴所表達的意思，從而記住大量的派生詞及合成詞，擴大學(xué)生的英語詞匯量，提高英語閱讀的能力。

3.教會學(xué)生分類記憶單詞，學(xué)會用聯(lián)想法記憶單詞的拼寫或讀音。如在記hiking和landscape這兩個詞時可以進行如下聯(lián)想：

hiking遠足→“hi你好” “king國王”去“hiking遠足”;

landscape 風(fēng)景→“l(fā)and土地”上的“scape花徑”“l(fā)andscape 風(fēng)景”無限。

有些新單詞剛學(xué)時學(xué)生往往記不住其讀音，教師可以利用諧音來幫助學(xué)生進行記憶，如“distance 距離（地死疼）”;“master主人（媽是她）”。利用諧音來記憶單詞，雖然不是很上得了臺面，但卻讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多了一些趣味性，學(xué)生反而會把該單詞記得更加牢固。

4.引導(dǎo)學(xué)生盡可能掌握單詞的一詞多義、一詞多用，以避免誤譯詞句。如session常用的意思是“一段時間，一場，一節(jié)”，如：“The two leaders emerged for a photo session.”;而它還有“伴奏的”意思，如“He is a session drummer.”。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引申地去理解某些單詞的特殊用法。如a piece of cake在不同的語境中就會有不同的意思：I want to have a piece of cake. 我想吃一塊蛋糕。Cooking is a piece of cake for me.烹飪對我來說是小菜一碟。

6.讓學(xué)生掌握一些常用的貌似中文意思相近，用法卻大不相同的單詞或詞組，如：except與besides， apart from，condition的用法區(qū)別，condition與environment，situation，state的用法區(qū)別等。

二、讓學(xué)生采用倒讀法，帶著問題去看文章

引導(dǎo)學(xué)生面對英文閱讀材料時，不要急著去做，而應(yīng)先分析一下文后的考題。目前高職考中閱讀理解的考題多以選擇題居多，每一道選擇題都為讀者理解文章大意提供了一定的方向和線索。先閱讀文后考題的內(nèi)容，學(xué)生就可以帶著問題有目的有側(cè)重點地進行閱讀，從而避免毫無頭緒的閱讀造成時間、精力上的浪費，做到有的放矢。

三、引導(dǎo)學(xué)生找出文章每一段的中心句，將有利于理解和歸納整篇文章的大意、作者的寫作思路和意圖

要讓學(xué)生特別留意品讀文章或每段開頭或結(jié)尾的第一、二句話，它們往往是文章或段落的中心句所在。把握了每段話的中心句，再對它們進行整合、分析，就能很好地梳理出文章的大意，從而具備準(zhǔn)確分析、判斷與閱讀理解文章內(nèi)容相關(guān)問題的能力。

四、對于不會的單詞可根據(jù)上下文的大意猜測其意思

如在2019年廣東省高職院校招中職畢業(yè)生模擬考中有這么一段話：In the state that Im from， there are a lot of private high schools ， and generally they are single gender schools-boys only， or girls only. There are also coed schools， where there are both boys and girls……根據(jù)上下文，可猜出coed的意思為mixed gender。但如果學(xué)生根據(jù)上下文仍無法猜出不會的單詞的意思，則告知學(xué)生可先行跳過，不可在一個單詞上耗費太多的時間，以免耽誤后續(xù)閱讀的時間。

五、理清文章中六個要素的內(nèi)容，確定文章的體裁及時態(tài)

文章的構(gòu)成大體都離不開六個要素，即五個W、一個H的內(nèi)容。文中出現(xiàn)何人（who ），談?wù)摶虬l(fā)生何事（what），何時（when），何地（where），為什么（why），如何發(fā)展（how）。 指導(dǎo)學(xué)生在日常英語閱讀中理清以上六個要素的內(nèi)容，并確定文章的體裁，就可迅速地理清文章的脈絡(luò)，抓住作者所要表達的觀點和意圖。同時要讓學(xué)生留意文章中出現(xiàn)的時態(tài)，以免做選題或回答問題時出現(xiàn)不必要的時態(tài)錯誤。

六、掌握一些做題技巧

教師要告訴學(xué)生做英語閱讀理解考題時，遇到不會的題目不要留空不做，尤其是選擇題。這雖有投機的心理，但也不失為一個做題和提高分數(shù)的技巧。考試時，高手林立，人員眾多，往往一分之差就可決定考生的命運和前途——是否上線，是否能去一個更好些的學(xué)校，繼續(xù)自己未來的學(xué)業(yè)。閱讀理解選擇題的選項中除了正確答案外，其余的往往是有干擾性的選項，可引導(dǎo)學(xué)生用排除法的思路做題。做閱讀理解考題時，一定要認真讀完，有些考題的答案貌似在文章的前半部分，實則在文章的中后部才慢慢地顯露出來，有的甚至要經(jīng)過一定的分析和推理才能獲得正確的答案，切勿被虛假信息所干擾。

七、多種閱讀方法相互結(jié)合以提高學(xué)生的英語閱讀速度和能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英文閱讀時可采取多種閱讀方法交替進行，如：速讀法、精讀法、跳讀法、sq3r閱讀法等。尤其是sq3r閱讀方法對提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力是非常有效的。此外，學(xué)生每閱讀完一篇英語文章，教師可要求學(xué)生畫出文中自己認為寫得較好的一些單詞、短語、句子或諺語，抄錄入人手一本的美文妙語本中，背記下來，利用課后free talk的時間互相分享所抄錄的美詞美句，以達到拓展學(xué)生英語詞匯量，提高學(xué)生英語閱讀和寫作能力的目的。

八、鼓勵學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)軟件進行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫英文日記的愛好和習(xí)慣

教師可引導(dǎo)學(xué)生下載一些口碑較好的英語學(xué)習(xí)軟件，如金山詞霸、有道詞典，英語閱讀等，讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力和水平設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)等級、每日任務(wù)、手機英語單詞屏保等， 助力學(xué)生學(xué)習(xí)英語。同時鼓勵學(xué)生寫英文日記，遇到不懂的詞就查閱字典，通過不斷的練習(xí)積累，促進自我閱讀能力和寫作能力的提高。

九、教師要盡可能多地利用課內(nèi)外的時間開展多形式多層次的英語學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)生有意識或無意識地去學(xué)習(xí)英語，提高英語閱讀的能力

教師在日常生活中可多組織一些類似英語速讀大賽、英語角、晚修5分鐘英語選讀分享及互問互答、英語燈謎有獎競猜等活動，多形式地促進和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，分享如何提高英語閱讀能力的方法和經(jīng)驗;鼓勵學(xué)生開創(chuàng)自我單詞學(xué)習(xí)和記憶法，并進行相互的學(xué)習(xí)和交流。此外，教師堅持每天布置5到10小題的“英漢互譯”的題目，讓學(xué)生完成，以促進學(xué)生英語翻譯能力和整體閱讀能力的提高。

以上只是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生參加高職英語考試的實踐中摸索和總結(jié)出來的一些關(guān)于如何提高學(xué)生閱讀能力和分數(shù)的方法和策略。著名教育家葉圣陶先生說過：“教無定法，貴在得法?！?引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和手段是無窮的，沒有最好，只有更好。今后，我將不斷努力探索，以期讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。