武婷婷　朱啟慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語音是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是較為復(fù)雜的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的英語語音課堂強調(diào)要通過反復(fù)、機械的練習(xí)去掌握發(fā)音精髓。但隨著社會進步和信息化理念的深入，語音教學(xué)方式和手段也不斷得到更新發(fā)展，可視化語音軟件Praat就是其中之一。對Praat語音軟件進行分析，提出將其應(yīng)用到高職英語語音課堂中，讓學(xué)習(xí)者利用視聽結(jié)合的方式感知直觀的語言信息，旨在提高高職學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?Praat軟件;語音可視化;英語語音教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0102-02

英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠進行語言輸出，從而實現(xiàn)有效交際，因此，擁有良好的語音面貌是達成這一目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。清晰、準(zhǔn)確的英語語音發(fā)音有助于聽者的理解，而糟糕的發(fā)音不僅會令人混淆，甚至造成對方的誤解，導(dǎo)致溝通上的障礙。對于大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者而言，英語發(fā)音不準(zhǔn)確成為他們不愿開口說英語，或?qū)τ⒄Z交際缺乏自信甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。因此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力的過程中，語音教學(xué)是必不可少的基礎(chǔ)首要環(huán)節(jié)。目前高職院校學(xué)生的英語語音普遍存在一些問題，如語音基礎(chǔ)較弱、參差不齊;英美音交錯、混淆不清;語音僵化現(xiàn)象等。因此，語音教學(xué)仍是高職英語教學(xué)中的一大薄弱環(huán)節(jié)，授課教師可根據(jù)學(xué)生的語音問題，借助語音軟件工具，有針對性地進行個別指導(dǎo)與糾音，從而提高學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)效率，改善語音教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)英語語音課所面臨的問題

語音語調(diào)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是用英語進行人際溝通的重要語言素質(zhì)。學(xué)習(xí)一門語言，一個人只要學(xué)會它50%的語法和10%的詞匯就可以表達了，但語音卻必須是近乎100%掌握。因此，英語語音課是我國高等院校低年級學(xué)生的必修課，而對于大多數(shù)學(xué)生而言，這也是一門頗具挑戰(zhàn)性的課程。大部分學(xué)生雖經(jīng)反復(fù)糾正訓(xùn)練，發(fā)音仍是存在各種瑕疵甚至錯誤，改善效果也不明顯。究其原因，主要歸結(jié)為以下三點：（1）傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式，如模仿法、對比法等“口授耳聽”的教學(xué)模式。教師是課堂的中心，主導(dǎo)整個班級（30～50人不等），向?qū)W生講解英語語音理論知識，再帶領(lǐng)大家進行反復(fù)練習(xí)和大量模仿。這樣的教學(xué)模式主要通過聽覺感知來學(xué)習(xí)、模仿和糾錯，用主觀感受來判斷發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，缺乏準(zhǔn)確性和客觀性。（2）英語語音課時較少。在高職院校，英語專業(yè)開設(shè)專門的語音課，但通常一周只有兩節(jié)課。而非英語專業(yè)的學(xué)生沒有語音課，只能利用有限的英語課掌握基本的發(fā)音技巧。學(xué)生在課上的練習(xí)時間不夠充分，課下自我練習(xí)時又得不到專業(yè)及時的糾正，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對語音學(xué)習(xí)興趣不高，重視不夠。（3）測評機制不夠客觀。傳統(tǒng)的語音測評模式都是依據(jù)任課教師的主觀教學(xué)經(jīng)驗進行評判，缺乏測評的信度和效度，而不同語音授課教師的評判標(biāo)準(zhǔn)也會存在差異，這就導(dǎo)致測評結(jié)果缺乏可比性，學(xué)生語音語調(diào)參差不齊、英美音混雜等問題。

因此，本文提出在高職英語語音教學(xué)中引入可視化語音軟件Praat，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)科學(xué)地進行語音語調(diào)練習(xí)，使授課教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的發(fā)音問題并有針對性地給予指導(dǎo)和建議。

二、語音軟件Praat的簡介

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校教師也在不斷探索教學(xué)手段的信息化及教學(xué)途徑的多樣化，而可視化軟件Praat就是其中具有代表性的工具之一。Praat（doing phonetics by computer）是由荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)人文學(xué)院語音科學(xué)研究所的主席Paul Boersma和David Weenink聯(lián)合研制開發(fā)出來的一款跨平臺、多功能的語音學(xué)專業(yè)軟件。該軟件可以對數(shù)字化的語音信號進行分析、標(biāo)注、處理及合成，并分析語言學(xué)數(shù)據(jù)、輔助語音教學(xué)測試等。該軟件有如下優(yōu)點：軟件的操作界面友好，免費下載后在電腦中所占空間很小，約4M，可移植性好，軟件更新及時，功能強大。Praat軟件在進行語音教學(xué)和語音糾錯方面顯示出很強的優(yōu)勢，是目前語言學(xué)習(xí)者普遍使用的一款跨平臺軟件。

借助Praat軟件，可以實現(xiàn)英語語音教學(xué)的可視化，從而提高語音教學(xué)的準(zhǔn)確性和高效性。目前，Praat軟件已經(jīng)成為世界上實驗語音學(xué)、語言學(xué)、語言調(diào)查和語言處理等相關(guān)領(lǐng)域的研究人員普遍使用的軟件，該軟件在輔助語音教學(xué)和語音學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)方面的功能也在日益凸顯。有不少高校已將Praat軟件引入日常的英語語音教學(xué)實踐中，以此幫助學(xué)生提高聽辨感知的準(zhǔn)確性或者驗證他們發(fā)音的正確性，可謂是一款實用性和普遍性兼具的軟件。

三、Praat軟件在高職英語語音教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

在傳統(tǒng)的英語語音課堂中，授課教師和學(xué)生僅憑聽覺去感知語音的準(zhǔn)確性，這很難揭示出其復(fù)雜的隱形特征。借助Praat軟件，使內(nèi)隱知識表征為可視化，邊聽邊利用語音分析軟件觀察英語的音長、音強、音高、重音、節(jié)奏、語調(diào)等聲學(xué)特征，做到視聽并用，豐富傳統(tǒng)語音訓(xùn)練的單一模式，從而提高語音訓(xùn)練效率。Praat軟件的具體使用流程如下：導(dǎo)入wav.格式的音頻文件—軟件的分析窗口中顯示三維語圖、基頻曲線、共振鋒曲線和音強曲線—繪制矢量圖—分析數(shù)據(jù)（音高、音長、第一和第二共振鋒等）。下面以元音因素/i：/為例，在筆者所帶的班級內(nèi)，隨機選擇一位學(xué)生的錄音音頻，導(dǎo)入Praat軟件中，并利用Praat軟件將學(xué)生的發(fā)音語譜圖與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的語譜圖進行比較和分析。

在發(fā)元音時，舌頭在口腔中的前后、高低位置會把口腔分為兩個共鳴腔，每個共鳴腔在某個特定的共振峰頻率段共鳴。對元音的辨識，前兩個共振峰，即F1和F2最為重要，舌位高低與F1的頻率成反比關(guān)系，即舌位越高，F(xiàn)1值越小;舌位越低，F(xiàn)1值越大;舌位前后與F2的頻率成正比關(guān)系，即舌位越靠前，F(xiàn)2值越大，舌位越靠后，F(xiàn)2值越小?，F(xiàn)將長元音/i：/的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻與學(xué)生發(fā)音音頻導(dǎo)入Praat軟件后，得到圖2和圖3。

在上圖中，下方黑色陰影部分是共振峰，從下往上分別是F1和F2，語譜圖底端的數(shù)字表示發(fā)音時長。通過Praat軟件的語譜圖，可以看出：（1）/i：/的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音時長為0.77秒，而學(xué)生的發(fā)音約為0.47秒，顯然長元音的發(fā)音時長不夠;（2）在發(fā)長元音/i：/時，舌尖應(yīng)抵下齒，F(xiàn)1的數(shù)值較低，舌前盡量抬高，口型扁平，所以F2的值相對較高。再將學(xué)生的音頻語譜圖和標(biāo)準(zhǔn)語譜圖加以對比，很容易發(fā)現(xiàn)問題所在：學(xué)生在發(fā)長元音/i：/時，舌位偏低，且靠后。根據(jù)語譜圖得到的結(jié)論，授課教師就舌位和舌高問題對學(xué)生進行指導(dǎo)與糾正，學(xué)生也可根據(jù)語譜圖找到自身發(fā)音問題，在對比中不斷完善發(fā)音，直到自己的發(fā)音語譜圖接近于標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音語譜圖。借助Praat軟件分析，學(xué)習(xí)者不僅可以直觀看到語音偏誤的原因，還可通過語譜圖觀察到英語元音、輔音、語調(diào)、連讀、弱讀、重讀等聲學(xué)特征，突破固有的范疇化知覺，建立新的知覺范疇，從而提高目標(biāo)語的聽辨正確率。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)的高職英語語音課堂教學(xué)模式相比，借助Praat可視化語音軟件進行教學(xué)有幾點明顯的優(yōu)勢，例如能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音語調(diào)中的問題，并有針對性地進行有效指導(dǎo);提升學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣和動力，創(chuàng)造輕松、獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境;豐富語音教學(xué)手段，同時使得語音測評機制更加合理、公平。因此，將Praat軟件運用于語音教學(xué)中，可使抽象的語音概念變得直觀起來，也會使語音課不再枯燥乏味。一改傳統(tǒng)語音口耳之學(xué)的單一模式及盲目重復(fù)訓(xùn)練的弊端，利用可視語音技術(shù)輔助語音教學(xué)達到提高英語語音教學(xué)水平的目的，繼而提升英語語音教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍

①本文系2019安徽省高校自然學(xué)科研究重點項目“結(jié)合深度學(xué)習(xí)的高職高專學(xué)生英語發(fā)音質(zhì)量評價應(yīng)用研究——以語音處理軟件Praat為例”（課題立項號：KJ2019A1263）的研究成果。

作者簡介：武婷婷（1992—），女，漢族，研究生，助教，就職于合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)。

朱啟慧（1984—），女，漢族，研究生，講師，就職于合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)。