王麗敏　鄭淼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系參加山西省第十三屆園林景觀規(guī)劃設(shè)計與施工這一事項為例，探討了從完善實訓(xùn)條件、增大師資力量、教學(xué)改革、增強(qiáng)企業(yè)社會責(zé)任感幾個方面，調(diào)試產(chǎn)教深度融合的路徑，以期為產(chǎn)教融合的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)技能大賽;產(chǎn)教融合;校企合作

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0084-02

一、引言

為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈之間的有效銜接，深化產(chǎn)教融合是習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確指出的重要內(nèi)容之一，國務(wù)院等相關(guān)部門隨后專門針對產(chǎn)教融合存在的問題提出了相應(yīng)的政策、支持體系等的建設(shè)方案，以促進(jìn)院校與企業(yè)之間的深度耦合[1]。

近些年來，衡量一所職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)之一為其在參與職業(yè)技能大賽中的成績。因此職業(yè)技能大賽越來越受到了職業(yè)院校、政府、企業(yè)的高度關(guān)注[2]。而其本身確實有利于職業(yè)院校培育高級技術(shù)應(yīng)用型人才，又有助于企業(yè)選拔優(yōu)秀預(yù)備骨干，突破技術(shù)關(guān)鍵點的一項目的明確、成效顯著、組織規(guī)范的競賽性活動。職業(yè)技能大賽的重點是考核參賽者掌握和具備的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作中所需的操作技能和解決實際問題的能力。以達(dá)到職業(yè)院?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)、以賽促改”，企業(yè)充分了解學(xué)生的技能水平和精神風(fēng)貌，選拔人才，儲備骨干的共同目的，進(jìn)而達(dá)到解決用人企業(yè)的需求側(cè)與職業(yè)院校技術(shù)技能人才的供給側(cè)“兩張皮”結(jié)構(gòu)之間的相互融合[3]。

筆者以2019年山西省第十三屆職業(yè)院校園林景觀設(shè)計與施工項目技能大賽的參賽內(nèi)容、競賽的特點、賽后影響等為研究內(nèi)容，從園林產(chǎn)教融合的方式、產(chǎn)教融合下專業(yè)的設(shè)置與規(guī)劃，以及師資力量等方面，探討如何提升教育教學(xué)效果、培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，促進(jìn)高職院校與企業(yè)的產(chǎn)教深度融合的方式。

二、第十三屆職業(yè)院校園林景觀設(shè)計與施工項目技能大賽概況

山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系對山西省第十三屆職業(yè)技能大賽園林設(shè)計與施工項目的工作部署作出積極的響應(yīng)，并且廣泛動員和鼓勵我系全體師生參加，并篩選出參賽隊員積極備賽。

（一）參賽內(nèi)容

本次競賽內(nèi)容是5 m×6 m的小庭園景觀設(shè)計和施工，繪制場地設(shè)計鳥瞰圖和完整的施工圖一套，并將設(shè)計方案按圖施工落實到施工競賽工位。

本賽項具體包含園林景觀設(shè)計與施工兩個方向，考核內(nèi)容相對全面，其中涵蓋了園林規(guī)劃設(shè)計、工程施工、工程測量、園林相關(guān)軟件操作等方面的知識和技能。對考生也提出了較高的要求，參加設(shè)計的選手需要了解園林行業(yè)目前最前沿的設(shè)計思想和理念，同時還要具備創(chuàng)新的發(fā)展思路與創(chuàng)造能力，良好地運(yùn)用和掌握園林的要素和各個要素之間的配置方式，還要求考生能熟練運(yùn)用繪圖軟件進(jìn)行園林施工圖的設(shè)計和制圖。參加施工的選手要求能熟練掌握小型園林綠化工程施工的流程與方法。

（二）技能大賽特點

參賽隊員必須組成兩人一組的團(tuán)隊，考查隊員之間的合作與分工;要求隊員了解園林行業(yè)最前沿的設(shè)計思想和理念，具備一定的園林工程項目施工經(jīng)驗，要求較高的專業(yè)水平;考查內(nèi)容涵蓋園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、測量、軟件操作等方面，涉及的知識和技能方面廣;比賽評委來自全國園林行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者，尤其是邀請各企業(yè)的專家參與其中，其指導(dǎo)與評價更具有多元性和可參考性。

（三）賽后成效

通過賽前集中訓(xùn)練、賽中認(rèn)真參與，我系在本屆競賽中取得了第一名和第三名的好成績，競賽成效十分顯著，主要體現(xiàn)在幾個方面：一是本系指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生在賽后進(jìn)行了客觀的參賽總結(jié)和經(jīng)驗分享，以備之后進(jìn)行相關(guān)的競賽和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;二是在參賽過程中培養(yǎng)了參賽選手沉著應(yīng)戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識與競爭意識;三是搭建了一個行業(yè)內(nèi)人員檢閱技術(shù)、交流技藝的平臺，促進(jìn)各職業(yè)院校和園林企業(yè)在產(chǎn)教融合模式下的園林專業(yè)先進(jìn)理念、高超技藝，專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的交流學(xué)習(xí)，推動校行企各方的深度合作。取得的成效令人可喜，但是也難免發(fā)現(xiàn)問題，尤其是當(dāng)前的產(chǎn)教融合模式的不足與缺陷，需要我們不斷深入思考，尋求改進(jìn)。

三、透過技能大賽看園林類專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題

（一）實訓(xùn)條件欠缺，產(chǎn)教融合模式有待優(yōu)化

眾所周知，高職院校的實訓(xùn)課程開設(shè)需要足夠的物質(zhì)條件進(jìn)行支撐，比如實訓(xùn)材料、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、實訓(xùn)場地等。而校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)是我們目前最為常見的兩種方式[2]。二者存在各自的優(yōu)缺點，校內(nèi)實訓(xùn)，教師方便指導(dǎo)，教學(xué)管理規(guī)范，學(xué)生方便訓(xùn)練，時間容易控制，但是卻存在場地限制的缺點;校外實訓(xùn)、產(chǎn)教融合模式下，宜進(jìn)行校企合作開展實訓(xùn)課程，場地足夠，能對接技能大賽的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，卻存在教學(xué)管理困難的弊端，訓(xùn)練效果不理想。

（二）技能培訓(xùn)師資力量弱

優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)是參賽團(tuán)隊能在競賽中脫穎而出的關(guān)鍵，由于園林設(shè)計與施工技能競賽不僅需要參賽選手掌握高水平的理論知識，同時要求高標(biāo)準(zhǔn)的實踐操作技能，因此優(yōu)秀的指導(dǎo)教師不僅僅指校內(nèi)的專業(yè)教師，同時還應(yīng)該等比例加入企業(yè)專家和教師成員，融合校內(nèi)教師規(guī)范的教學(xué)管理理念和理論基礎(chǔ)知識，以及企業(yè)指導(dǎo)教師豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗與高水平的專業(yè)技能是最為理想的指導(dǎo)教師搭配。然而目前競賽的指導(dǎo)教師僅有高職院校內(nèi)的教師參與其中，沒有企業(yè)教師的參與，導(dǎo)致指導(dǎo)的參賽作品與當(dāng)前行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的景觀設(shè)計作品有較大差距。

（三）專業(yè)規(guī)劃與配置仍然以校內(nèi)制定為主，企業(yè)甚少參與

專業(yè)規(guī)劃與配置是高職院校培養(yǎng)高水平技能型人才的關(guān)鍵，只有在完善的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生，才能在學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，對接企業(yè)需求，實現(xiàn)就業(yè)[4]。因此在產(chǎn)教融合模式下，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)規(guī)劃和設(shè)置中來，并提出可參考性意見和建議，更新和完善園林專業(yè)規(guī)劃與配置。目前，我院園林類的專業(yè)課程仍然是校內(nèi)制定，專業(yè)的規(guī)劃、課程教學(xué)設(shè)計、教材開發(fā)、課程體系的設(shè)置等方面企業(yè)參與甚少。高職院校專家和教師在重視本專業(yè)學(xué)科的升級等工作中，忽略了本專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是否與當(dāng)前市場需要對接，從而形成了結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

四、以賽促改，產(chǎn)教融合路徑的調(diào)試

（一）優(yōu)化產(chǎn)教融合方式，改善實訓(xùn)條件

職業(yè)技能大賽后，我系積極聯(lián)系合作的園林單位與企業(yè)，共同建設(shè)校外的園林景觀規(guī)劃設(shè)計與施工的實訓(xùn)基地，達(dá)到與校外園林單位與企業(yè)的資源共享，優(yōu)化產(chǎn)教融合模式，在實訓(xùn)場地方面，實現(xiàn)共享共用，可以根據(jù)比賽內(nèi)容的要求，開展多項的專門訓(xùn)練，如，對砌筑墻體、鋪裝園路、搭建水景、制作木平臺、種植園林植物等。這樣提升學(xué)生實踐動手能力，為參加技能大賽提供了訓(xùn)練平臺，有效解決了實訓(xùn)場地有限，無法對接技能競賽標(biāo)準(zhǔn)這一長期存在的難題。

（二）優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍，增強(qiáng)師資力量

經(jīng)過賽后的總結(jié)與討論，預(yù)備在下次技能競賽中積極鼓勵和吸納企業(yè)教師參與競賽，進(jìn)行訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)技能的指導(dǎo)與評價，通過指導(dǎo)教師隊伍的優(yōu)化，使得參賽和訓(xùn)練作品水準(zhǔn)得到保障，能突出重圍取得好成績的同時，還能讓高職院校的教師和學(xué)生更多地接觸和了解企業(yè)一線的行業(yè)情況和專業(yè)的水準(zhǔn)，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。

（三）優(yōu)化專業(yè)規(guī)劃與配置，進(jìn)行教學(xué)改革

我系以技能大賽為契機(jī)，為促進(jìn)高職園林類專業(yè)的發(fā)展，響應(yīng)教育相關(guān)部門的號召，在產(chǎn)教融合模式下開展教學(xué)改革，增強(qiáng)校企雙方的共同合作，在園林類人才培養(yǎng)模式、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置等各方面與合作企業(yè)共同進(jìn)行調(diào)研，并加以完善，力求為社會真正培養(yǎng)高水平、高技能的應(yīng)用型人才，解決結(jié)構(gòu)性事業(yè)問題。

（四）企業(yè)增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

在當(dāng)下實現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是培養(yǎng)企業(yè)的社會責(zé)任感，倡導(dǎo)企業(yè)支持高職院校教育教學(xué)，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)社會、服務(wù)社會的高尚情懷，使其將利益向社會公益傾斜。企業(yè)作為一個經(jīng)濟(jì)實體，雖然其主要目的是追求利潤回報，但是企業(yè)也是社會大家庭的一份子，務(wù)必要將自己的一份力量貢獻(xiàn)給社會，回饋給自己的主體。這是企業(yè)的社會責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。企業(yè)完成這一項社會義務(wù)必須在積極的教育和引導(dǎo)之下才能進(jìn)行，因此，社會和政府應(yīng)該利用各大宣傳媒體和新聞廣播平臺對企業(yè)進(jìn)行宣傳和教育，使廣大企業(yè)在積極的、正向的引導(dǎo)下激發(fā)自身的奉獻(xiàn)意識和回饋社會的情懷，并鼓勵行業(yè)中較有影響力的企業(yè)參與并支持教育的發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

五、結(jié)論

產(chǎn)教融合是當(dāng)前社會為解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)而采取的學(xué)校與企業(yè)資源共享共建模式，目前尚屬于發(fā)展初期，兩大主體之間存在融合的模式與路徑之間的不協(xié)調(diào)與不適應(yīng)，只屬于新事物發(fā)展的必經(jīng)之路，不可逾越，而在今后的碰撞與磨合之中必然會日趨完善。

本文以山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系參加山西省第十三屆園林景觀規(guī)劃設(shè)計與施工這一事項為例，探討了從完善實訓(xùn)條件、增加師資力量、教學(xué)改革、增強(qiáng)企業(yè)社會責(zé)任感幾個方面，調(diào)試產(chǎn)教深度融合的路徑，以期為產(chǎn)教融合的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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編輯 張 慧