[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，因此單一的評(píng)價(jià)方式已然不能客觀對學(xué)徒進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)中探索多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，即在評(píng)價(jià)主體上，由企業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)課教師雙方參與;在評(píng)價(jià)方式上，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，實(shí)踐操作評(píng)價(jià)與理論知識(shí)考核相穿插，企圖通過多元化評(píng)價(jià)更客觀地對學(xué)徒進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也借此來引導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行有效實(shí)訓(xùn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;多元化;評(píng)價(jià)機(jī)制

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0046-02

一、我?，F(xiàn)代學(xué)徒制概況

我校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以學(xué)校為主導(dǎo)，校內(nèi)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引企入校，校企深度融合的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。我校于2016年與財(cái)務(wù)公司合作選取部分2013級(jí)學(xué)生試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，并于2017年起將此項(xiàng)目推廣至2014級(jí)全體會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，目前已有3屆會(huì)計(jì)及財(cái)管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間為1年。到目前為止，我校會(huì)計(jì)專業(yè)初步實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的工作模式，構(gòu)建并實(shí)施“師傅帶徒弟+教師帶學(xué)生”有機(jī)融合的教學(xué)模式，再造與之相匹配的教學(xué)流程和評(píng)價(jià)體系，建設(shè)企業(yè)深度參與的綜合實(shí)訓(xùn)中心（會(huì)計(jì)共享服務(wù)中心），開發(fā)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，打造專兼職互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍，全面提升學(xué)生的職業(yè)性、專業(yè)性和社會(huì)性，為社會(huì)輸送技能高超、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”的時(shí)代背景下，我校通過校企共建，將縮小版的企業(yè)搬進(jìn)校園，建設(shè)校內(nèi)“會(huì)計(jì)共享服務(wù)中心”實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境、工作情景、文化氛圍、職業(yè)環(huán)境、管理模式下，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，提高職業(yè)意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)基地，師資是由“師傅+教師”構(gòu)成，即每次實(shí)訓(xùn)一個(gè)班級(jí)由企業(yè)配備1～2名企業(yè)財(cái)務(wù)師傅，同時(shí)學(xué)校配備1名專業(yè)課教師共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)的師傅主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)技能的講解和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織與管理，同時(shí)教師也進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)過一年的現(xiàn)代學(xué)徒制的訓(xùn)練后，初步具備從事會(huì)計(jì)崗位的基本能力，學(xué)生畢業(yè)基本可以直接上崗從事相關(guān)工作。

二、我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒考核評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐探索

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)師傅和校內(nèi)專業(yè)課教師同時(shí)參與。這就決定了在對學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這種雙方參與、雙重身份的變化，所以我們在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索中采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，企圖對學(xué)徒進(jìn)行更客觀、更人性、更適應(yīng)企業(yè)要求的評(píng)價(jià)方式。在對學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要突出企業(yè)化管理中對工作時(shí)間、工作規(guī)范、工作績效等進(jìn)行企業(yè)模式的評(píng)價(jià)。因此，最終我們在實(shí)踐中對學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)是采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)主體上，是由企業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)課教師同時(shí)參與評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)方式上，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，實(shí)踐操作評(píng)價(jià)與理論知識(shí)考核相穿插的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）評(píng)價(jià)主體上：企業(yè)與教師雙方參與評(píng)價(jià)

學(xué)生在校期間前三年學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識(shí)階段，學(xué)生的評(píng)價(jià)是由專業(yè)課教師通過測試得出分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。而在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)過程中，一般是由企業(yè)單方面對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這都是單一方進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式。而我校學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)，學(xué)徒在進(jìn)行為期一年的實(shí)訓(xùn)過程中，所有的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是由企業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)課教師共同合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的，是雙方參與的過程。企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)每次實(shí)訓(xùn)的具體指導(dǎo)，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)課堂的組織，協(xié)助企業(yè)師傅一起制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)度。因此在最終對學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，是企業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)課教師同時(shí)參與進(jìn)行的。

企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)主要對學(xué)徒在實(shí)訓(xùn)期間的工作時(shí)間、工作規(guī)范、工作績效等以企業(yè)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)期間對學(xué)生的評(píng)價(jià)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用積分制，主要通過加分、扣分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）工作時(shí)間方面：滿勤每月加2分，出現(xiàn)早退、遲到、缺勤現(xiàn)象每次扣1分。這一規(guī)定是根據(jù)企業(yè)有關(guān)出勤考核的要求進(jìn)行制定的，旨在幫助學(xué)生建立上班時(shí)間觀念。

（2）工作規(guī)范方面：做賬每次正確率在95%以上加3分，正確率在90%以上加2分，正確率在85%以上加1分。這主要是從企業(yè)員工做賬時(shí)的正確率進(jìn)行考慮而制定的，會(huì)計(jì)上做賬最主要的是應(yīng)當(dāng)保證正確率，避免出現(xiàn)做賬錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

（3）工作績效方面：擔(dān)任組長加3分，擔(dān)任審核崗位的每月加2分，每月工作量超出規(guī)定要求每組每人加1分。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要源于企業(yè)中的組長，審核崗位承擔(dān)的工作難度較大、責(zé)任較重，體現(xiàn)多勞多得的企業(yè)績效評(píng)價(jià)原則。

校內(nèi)專業(yè)課教師在學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)的一年期間是全程參與的，主要工作是從學(xué)生特點(diǎn)、校內(nèi)環(huán)境、學(xué)生管理等角度輔助企業(yè)師傅進(jìn)行不同階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的制定。在實(shí)訓(xùn)過程中專業(yè)課教師也同時(shí)參加企業(yè)師傅的培訓(xùn)，提升自身會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，輔助師傅對學(xué)生操作中的疑問進(jìn)行解讀。在這一過程中，校內(nèi)專業(yè)課教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是從課堂紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)情況等方面進(jìn)行。

（1）課堂紀(jì)律：在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)過程中，課堂是以小組為單位進(jìn)行開展，每組針對票據(jù)錄入崗位、票據(jù)整理崗位、會(huì)計(jì)審核崗位進(jìn)行分工，按照企業(yè)的代賬流程實(shí)訓(xùn)。在這一流程中，學(xué)生的任務(wù)不同、工作時(shí)間和休息時(shí)間就會(huì)有錯(cuò)差，這導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)紀(jì)律較亂和不便管理的現(xiàn)象。校內(nèi)專業(yè)課教師需要針對不同學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行管理與督促。

（2）實(shí)訓(xùn)態(tài)度：在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生處于五年制的第四年，也有些學(xué)生面臨升學(xué)的選擇，加之真賬實(shí)訓(xùn)是真實(shí)的企業(yè)做賬流程，也存在一定的難度，因此部分學(xué)生對實(shí)訓(xùn)有消極的態(tài)度。而實(shí)際上，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)是根據(jù)會(huì)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展的針對當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展形勢進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，不論學(xué)生是升學(xué)還是就業(yè)都是一次難得的企業(yè)實(shí)踐，每位學(xué)生都會(huì)從中受益。因此，校內(nèi)專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生以正確積極的態(tài)度參與實(shí)訓(xùn)。

（3）作業(yè)情況：在現(xiàn)代學(xué)徒制的真賬實(shí)訓(xùn)過程中，除了必要的實(shí)踐操作任務(wù)外，也會(huì)針對實(shí)踐操作中所需要的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，這通常由校內(nèi)專業(yè)課教師對相應(yīng)的理論作業(yè)進(jìn)行布置與批改。

總之，在現(xiàn)代學(xué)徒制的真賬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)過程中，是企業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)課教師同時(shí)參與的過程。雙方相互配合，深度溝通，在對學(xué)徒的評(píng)價(jià)中也是雙方參與，分別根據(jù)企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)和校內(nèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過程。

（二）評(píng)價(jià)方式上：過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在評(píng)價(jià)的方式上，對為期一年的學(xué)徒實(shí)訓(xùn)既要有最后的測試性考試評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)徒的每一次實(shí)訓(xùn)成果，因此在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，對學(xué)徒的評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

過程性評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)采用積分考核的形式，積分由固定積分與彈性積分構(gòu)成。每次的真賬實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)徒當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)成果、做賬的數(shù)量、做賬的正確率、不同學(xué)徒的分工等進(jìn)行計(jì)分，一直累計(jì)到最后實(shí)訓(xùn)結(jié)束，這樣最后一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每位學(xué)徒會(huì)有一個(gè)積分。這一評(píng)價(jià)方式將每一次的實(shí)訓(xùn)成果計(jì)入最終的評(píng)價(jià)中，既可以全面反映出學(xué)徒的真實(shí)做賬水平，又能促進(jìn)學(xué)徒認(rèn)真對待每一次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

結(jié)果性評(píng)價(jià)：結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是在一年的實(shí)訓(xùn)期間里每半年進(jìn)行一次集中性的測試，主要測試內(nèi)容是在財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行票據(jù)整理、票據(jù)錄入的正確測試率。票據(jù)整理與錄入是每位學(xué)生進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)操作的基礎(chǔ)，需要不斷提升速度與正確率。這一正確率的測試比較客觀，能夠在一定程度上驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行正確率的提升。

在評(píng)價(jià)過程機(jī)制中，過程性評(píng)價(jià)占40%，結(jié)果性評(píng)價(jià)占評(píng)價(jià)的60%。具體為將過程性積分的得分與兩次測試結(jié)果得分進(jìn)行綜合計(jì)算最終得出每位學(xué)徒的實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放、榮譽(yù)表彰。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容上：真賬操作評(píng)價(jià)與理論知識(shí)考核相穿插

我校學(xué)徒參加實(shí)訓(xùn)是五年制高職的第四年，這時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了3年的專業(yè)課理論知識(shí)，基本掌握了相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論，但是在真賬的實(shí)踐操作中，總會(huì)有一些與理論知識(shí)有出入的地方，所以需要企業(yè)師傅進(jìn)行真賬操作的系統(tǒng)培訓(xùn)。但是，應(yīng)注意的是雖然為真賬的實(shí)訓(xùn)，也不能只就實(shí)訓(xùn)講操作，理論知識(shí)也需要進(jìn)行定期的講解和考核評(píng)價(jià)，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)徒會(huì)對之前學(xué)習(xí)的理論專業(yè)知識(shí)存在遺忘，另一方面在實(shí)踐后再有針對性的理論知識(shí)的講授與考核學(xué)徒會(huì)更深刻地理解。

真賬操作評(píng)價(jià)：真賬操作評(píng)價(jià)是真賬實(shí)訓(xùn)中對學(xué)徒考核的主要內(nèi)容。主要有在財(cái)務(wù)軟件中對票據(jù)錄入、票據(jù)整理的正確率的測試;真賬實(shí)訓(xùn)時(shí)做賬數(shù)量、正確率的評(píng)價(jià);會(huì)計(jì)賬本的裝訂規(guī)范與美觀等方面。

理論知識(shí)評(píng)價(jià)：真賬實(shí)訓(xùn)過程中并不是全部為實(shí)操的練習(xí)，也會(huì)穿插理論知識(shí)的補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生對之前學(xué)過的知識(shí)會(huì)存在遺忘，在實(shí)訓(xùn)過程中總會(huì)穿插對相應(yīng)理論專業(yè)知識(shí)的講解，同時(shí)也會(huì)對理論知識(shí)進(jìn)行考核，主要是以會(huì)計(jì)分錄的形式進(jìn)行，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及考核主要是為真賬實(shí)訓(xùn)提供服務(wù)的，為實(shí)際操作提供理論專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

在評(píng)價(jià)機(jī)制中，真賬操作的評(píng)價(jià)與理論專業(yè)知識(shí)的考核是相互穿插進(jìn)行的，但是仍然是以真賬操作的評(píng)價(jià)為主，專業(yè)理論知識(shí)的考核為輔。專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)主要以作業(yè)的形式呈現(xiàn)。針對真賬實(shí)訓(xùn)的任務(wù)定期進(jìn)行針對性的理論專業(yè)知識(shí)的作業(yè)布置和少量的測試。

三、總結(jié)

在我?，F(xiàn)代學(xué)徒制真賬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐探索中，初步形成了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。從評(píng)價(jià)主體上，企業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)課教師雙方深度融合，每月舉行一次研討會(huì)，雙方交流近期學(xué)徒的實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，雙方交換意見，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及形式。經(jīng)過幾次調(diào)整后最終形成過程性評(píng)價(jià)占40%，結(jié)果性評(píng)價(jià)占60%的評(píng)價(jià)方式，即在重視最后的結(jié)果性測試的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)徒在實(shí)訓(xùn)期間過程性學(xué)習(xí)的成功。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，形成以真賬操作考核評(píng)價(jià)為主，專業(yè)理論知識(shí)的考核為輔的考核內(nèi)容。通過多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，我校希望盡可能從學(xué)徒的角度全面合理地對學(xué)徒進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)徒在實(shí)訓(xùn)的過程中既強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果，也重視實(shí)訓(xùn)過程;既要提升實(shí)際做賬的能力，也要夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)作為實(shí)踐的基石。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞

①本文系江蘇省第四期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅背景下五年高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究”（ZYB49）的階段性成果。

作者簡介：葛炳偉（1988—），女，碩士，南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：職業(yè)教育基本理論。