李明澤

摘 要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人文培養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)下教育的重點(diǎn)，教師要通過(guò)科學(xué)的教育方法幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，本文將主要探討體育人文理念對(duì)高校思想政治教育的影響，提出筆者思考的體育思政教育新模式。

關(guān)鍵詞：體育人文;高校體育;思想政治;教學(xué)模式

前言

體育人文教育理念指的是在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)以及人文情懷，幫助學(xué)生構(gòu)建精神文明。挖掘體育教育的人文價(jià)值也是豐富高校體育教育維度的有效手段，教師在體育教學(xué)時(shí)，要能夠結(jié)合時(shí)代要求以及人才培養(yǎng)新方向，將人文教育理念貫徹和滲透其中，通過(guò)體育教學(xué)提升大學(xué)生的思想認(rèn)知高度、塑造積極的精神面貌。

1 體育人文教育理念對(duì)高校體育思政教育的價(jià)值

1.1是落實(shí)立德樹(shù)人教育理念的重要舉措

立德樹(shù)人的理念要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)科技能，也要得到思維品性的塑造，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教師僅僅將體能達(dá)標(biāo)率作為體育考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人文教育始終是缺失的，教師的教學(xué)重點(diǎn)也是體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練這兩個(gè)維度。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的割裂使得高校體育教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生參與興趣不足[1]。所以，從體育人文教育理念入手進(jìn)行體育思政教育能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)以及成才，是立德樹(shù)人目標(biāo)落地的重要舉措。

1.2契合體育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要

體育人文教育理念重在通過(guò)體育訓(xùn)練這一介質(zhì)，提升學(xué)生的體能，同時(shí)磨煉意志，學(xué)生在體育人文教育的引導(dǎo)下，能夠得到心智的平衡發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，不僅對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是更優(yōu)的結(jié)果，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)走入工作崗位之后更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2 高校體育思政教學(xué)新模式解析

2.1注重教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在體育人文教育理念的引導(dǎo)下，高校體育思政教育新模式能夠有效豐富教育的維度，提高思政教育的實(shí)效性，為了實(shí)現(xiàn)兩者的更好粘合，教師要注重基于教材，構(gòu)建高校體育思政教學(xué)的新模式。由于很多高校使用的體育教材都是幾年前的舊版本，不符合新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求，所以教師要能夠根據(jù)高校體育教育新大綱的防線(xiàn)，設(shè)置出體育認(rèn)為培養(yǎng)的目標(biāo)，讓教育動(dòng)作能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理發(fā)展階段，結(jié)合思想認(rèn)知和情感現(xiàn)狀，分析學(xué)生的訴求，讓體育技能教育和體育人文教育進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向滲透[2]。目標(biāo)也要具有一定的階段性，有技能型目標(biāo)，也要有人文型目標(biāo)，并在教育的過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、精神價(jià)值取向以及情感體驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)的策略以及方法。

教師在教學(xué)中也要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，通過(guò)營(yíng)造和諧、友善、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在體育訓(xùn)練的過(guò)程中放松自我，積極參與到訓(xùn)練中，并在與他人互動(dòng)協(xié)作的過(guò)程中，形成健康競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2建立多元化的考核機(jī)制，增加人文素質(zhì)考核比重

在探尋高校體育思政教學(xué)新模式的過(guò)程中，教師也要從考核機(jī)制的角度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育測(cè)試方式，要讓學(xué)生能夠通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的短板，從而進(jìn)行針對(duì)性的改善。筆者認(rèn)為，體育人文教育要能夠關(guān)注到課堂、日常以及社會(huì)三個(gè)方向，通過(guò)多元化的考核，讓學(xué)生完成自評(píng)以及他評(píng)。多元化的考核機(jī)制要將課堂教育和課外教育進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)在考試中的所占比重，讓學(xué)生得到人文自主意識(shí)的塑造，并將人文素養(yǎng)作為一種內(nèi)在的行為自覺(jué)。課堂考試也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要陣地，教師要通過(guò)隨堂測(cè)試的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，或者通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，追蹤人文素養(yǎng)教育成果[3]。結(jié)合課堂上的表現(xiàn)以及課下的實(shí)踐訓(xùn)練成果，教師要對(duì)學(xué)生做出不同比重分值的打分，讓體育測(cè)試凸顯出公平性和綜合性，而不是僅由體能訓(xùn)練這一項(xiàng)評(píng)估教育結(jié)果。

2.3增強(qiáng)從業(yè)人員人文素養(yǎng)，提升體育人文氛圍創(chuàng)設(shè)

教師是決定高校體育教學(xué)成果的關(guān)鍵，作為體育課堂的重要引導(dǎo)者，體育教師的專(zhuān)業(yè)能力也決定著體育思想政治教育的最終結(jié)果。在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)于體育教育的重要影響作用，通過(guò)有效的教學(xué)手段設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建濃厚的人文氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展。對(duì)此，高校要注重教職員工的人文素質(zhì)教育，通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，并要求教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行人文素養(yǎng)教育要求，通過(guò)言傳身教為學(xué)生樹(shù)立榜樣。只有教師本身具備過(guò)硬的人文素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)探究的過(guò)程中輸出正確的理念，將體育的技能教育和人文教育進(jìn)行整合，讓體育技能課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵更加豐富的體育人文課堂。

高校也要提高對(duì)體育教職員工的工作要求，將人文素養(yǎng)教育列入到工作手則中，并制定出一定的績(jī)效獎(jiǎng)懲方案，根據(jù)學(xué)生人文素質(zhì)的提高程度對(duì)教師作出考評(píng)要求，從制度的層面強(qiáng)化教職員工的人文素養(yǎng)[4]。體育人文氛圍的構(gòu)建也需要體育教師從高校的辦學(xué)特征出發(fā)，推動(dòng)體育社團(tuán)的建立，在學(xué)校中組織體育文化節(jié)等校園活動(dòng)，讓學(xué)生在參與豐富多彩的體育活動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)體育人文的了解，發(fā)揮體育的競(jìng)技精神，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，這也是高校體育人文氛圍構(gòu)建的重要組成部分。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校體育教育也要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，注重通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及創(chuàng)造力，加強(qiáng)體育人文教育理念的落實(shí)，讓體育教學(xué)成為人文科學(xué)、體育訓(xùn)練與體育政治教育三方整合的綜合化新學(xué)科。高校體育教師需要對(duì)人文教育理念下的體育思政教育進(jìn)行主動(dòng)的探索以及鉆研，拓展體育思政教育新模式。用思想政治教育以及人文素質(zhì)教育的相關(guān)方法指導(dǎo)體育教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展為綜合素養(yǎng)高、能力強(qiáng)的全面發(fā)展型人才。

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（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）