李貞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新時代經(jīng)濟、文化和教育的背景下，社會更需要多元化的新型音樂人才，而高職院校的音樂教學(xué)作為培養(yǎng)音樂人才的搖籃之一，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和時代要求的應(yīng)用型人才，就必須進行教學(xué)改革，探索新型的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，切實提升高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合能力。以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，分析和研究該院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;音樂教育;應(yīng)用型人才

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0018-02

隨著文化市場發(fā)展進入深水區(qū)，社會對音樂人才的需求也有了更新、更高的要求，由此，在高職院校的音樂教學(xué)中，更加重視音樂應(yīng)用型能力拓展教學(xué)課程和藝術(shù)實踐的開展。所以，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容和模式上都進行了一系列改革，更新教學(xué)理念、打造“雙師型”隊伍、重構(gòu)人才培養(yǎng)目標、改革教學(xué)體系、重構(gòu)課程設(shè)置、加大學(xué)生實踐力度、搭建教學(xué)平臺，校企合作、緊密聯(lián)系社會、改革評價機制，以構(gòu)建新型音樂應(yīng)用型能力為基礎(chǔ)，發(fā)揮高職院校人才搖籃的重要作用。本文將從以下幾個方面進行闡述。

一、高職院校音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

（1）對音樂教育的意義和價值認知不足是很多高職院校面臨的狀況，認識不到音樂教育的重要性，音樂教育的課程地位的提升就無從談起。從目前已經(jīng)開設(shè)的高院音樂專業(yè)的教學(xué)情況看，存在課堂教學(xué)目標定位模糊的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，會導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)不牢，為未來音樂課程的發(fā)展埋下隱患。（2）音樂教育課程設(shè)置單一，內(nèi)容因循守舊，教學(xué)手段簡單，也是高職院校面臨的挑戰(zhàn)。具體的表現(xiàn)形式為，只側(cè)重于技巧的學(xué)習(xí)，以為音樂學(xué)習(xí)就是單純的技巧練習(xí)，而實際上，藝術(shù)具備獨特性，并不是還原度和模仿度高就是最優(yōu)的，而是需要具備豐富的創(chuàng)造力。也就是說，模式化的教學(xué)只能教育出模仿者，缺乏自己的情感和思想的融入，其作品沒有靈魂，就起不到感人和共鳴的效果。

二、高職院校實施音樂教育過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)思維偏差

教師多為本科音樂院校畢業(yè)生，基本屬于學(xué)科型人才，從畢業(yè)學(xué)校直接就進入就業(yè)單位，中間沒有經(jīng)歷實踐的磨練而慣用本科教學(xué)思維，導(dǎo)致他們“重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重理論輕實踐”;加之院校對教師的培養(yǎng)機制不健全，造成該院校音樂教育狀況不樂觀。另外，教師缺少舞臺實踐及社會群眾文藝工作經(jīng)驗。在聲樂教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)者也是演唱者，從演唱的角度說，要具備足夠的舞臺技能;從教學(xué)的角度而言，教師在具備專業(yè)知識的同時，更要具備群眾文藝工作經(jīng)驗。但實際情況是，一些高職院校缺乏藝術(shù)條件和藝術(shù)氛圍的保障。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

受到擴招政策的影響，該校音樂教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，基于地域差異和個體差異，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生在進入高職院校前并沒有接受過聲樂教育，基本功欠缺，進入高校后學(xué)習(xí)成績也各不相同。而且，學(xué)生進入該高職院校以后，依舊沒有擺脫以往的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，側(cè)重文化和專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽略對音樂藝術(shù)的掌握，對音樂學(xué)習(xí)沒有明確的目標，嚴重影響學(xué)習(xí)的積極性，抗外界干擾的能力也不強。

（三）課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊，評價機制滯后

音樂專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置多數(shù)是根據(jù)以往的課程安排，沒有考慮現(xiàn)實的職業(yè)需求和崗位增加新的課程。不但沒有創(chuàng)新性，更與社會需求相差甚遠。同時，高職院校選擇音樂教育教材過于落后，不能提供給學(xué)生具有時代特征的正能量作品，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當前，院校依舊沿用傳統(tǒng)的老教材，雖然也有一些經(jīng)典代表作，但類別單調(diào)、內(nèi)容陳舊，無法吸引學(xué)生，影響教學(xué)效果。另外，院校的音樂教學(xué)評價機制不完善，導(dǎo)致一些音樂課程產(chǎn)生隨意性教學(xué)的現(xiàn)象，不僅阻礙教師和學(xué)生進行溝通，也影響音樂教育價值的體現(xiàn)。

（四）學(xué)生的實踐空間不足

通常情況下，學(xué)生演出和排練只能占用有限的課外時間，院校很少安排專業(yè)教師進行針對性的指導(dǎo)。同時，基于場地和設(shè)備等很多因素的影響，就算開展了相關(guān)的音樂實踐活動效果也不理想，制約高職音樂實踐教育作用的發(fā)揮。另外，一些教師用大部分的課時進行理論知識教學(xué)，只讓學(xué)生通過枯燥的死記硬背的手段掌握復(fù)雜的理論概念，卻不能給學(xué)生提供應(yīng)有的音樂實踐機會，嚴重阻礙了學(xué)生的實踐能力和綜合表演能力的形成。

三、高職院校音樂教育教學(xué)改革的方向

（一）提升教師的創(chuàng)新理念和教學(xué)素質(zhì)

對教師實施音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，養(yǎng)成自覺的創(chuàng)新意識，以新的教學(xué)模式開展音樂教育。以打造“雙師隊伍”為目標，加大專職教師的培訓(xùn)力度，聘請國內(nèi)外相關(guān)的知名專家不定期到校開展講座;鼓勵幫助專職教師考取相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書，給教師創(chuàng)造更多的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)機會，切實提升教師的音樂實踐教學(xué)水平。另外，鼓勵支持專職教師到就業(yè)單位實行崗位鍛煉和見習(xí)實踐，讓他們對市場發(fā)展趨勢和行業(yè)需求有所了解，大大提升教師的音樂實踐能力。同時要對兼職教師隊伍建設(shè)進行完善，必須嚴格執(zhí)行兼職教師的上崗準入制度。在招聘音樂教師過程中，要詳盡考查應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗和知識儲備，聘用的兼職教師要具備良好的社會聲譽和實踐經(jīng)驗，并制定相應(yīng)的激勵機制調(diào)動兼職教師的工作積極性。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型人才的教學(xué)體系

1.優(yōu)化音樂課程設(shè)置

要對社會對音樂人才的需求進行研究、考察，根據(jù)社會需求對原有的音樂課程進行適當改革。也就是說，要根據(jù)人才的需求走向設(shè)置或調(diào)整院校的音樂課程，特別要及時更新聲樂和器樂演奏曲目，探索出嶄新的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)。同時要對一些理論性過強、實用性不強的音樂課程適當刪減，增加一些符合社會需求的藝術(shù)實踐課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程注入新鮮血液，讓音樂課程與時俱進。

2.重構(gòu)人才培養(yǎng)目標

打破傳統(tǒng)對學(xué)生的單一培養(yǎng)目標，在音樂教學(xué)實踐中實施多項培養(yǎng)機制。高職院校對自身的人才培養(yǎng)思路進行延伸，課程系統(tǒng)改革要結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，強化對學(xué)生職業(yè)生存和技能發(fā)展的訓(xùn)練，提升音樂專業(yè)課的社會適應(yīng)價值。要從學(xué)生的愛好特長和學(xué)習(xí)意愿出發(fā)，進一步整合必選課和選修課，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以擴展，獲得更廣泛的應(yīng)用型能力，以獲得更多的就業(yè)機會。另外，以創(chuàng)新的視覺增設(shè)課程規(guī)劃，對學(xué)生的就業(yè)方向予以指導(dǎo)。樹立正確的職業(yè)目標，真正適應(yīng)新形勢下音樂文化市場的就業(yè)形勢。顯而易見，針對人才培養(yǎng)目標，建立起完整、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃體系，幫助學(xué)生制定符合職業(yè)規(guī)劃的奮斗目標，才能更高效地服務(wù)社會。

（三）立足實際更新音樂教材內(nèi)容

第一，高院是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的前沿陣地，依托信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺成為高院教學(xué)的主要趨勢。多樣性和變化快成為網(wǎng)絡(luò)時代的特點。因此要根據(jù)社會環(huán)境和時代精神對音樂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，為音樂教材注入新鮮的血液。第二，基于各高職院校的辦學(xué)目標和特色的差異，本校的音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要根據(jù)本校的辦學(xué)宗旨和特點進行，堅持實事求是的辦學(xué)原則。第三，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力千差萬別，教師的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要充分考慮個性化的多元模式。

（四）校企結(jié)合，鍛煉應(yīng)用型人才實踐能力

1.要聯(lián)合出臺系統(tǒng)的實訓(xùn)方案

高職院校要對文化市場的就業(yè)前景進行認真、詳細的分析，與聯(lián)合辦學(xué)的就業(yè)單位緊密合作，合理規(guī)劃藝術(shù)實踐課程，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，對音樂實踐方案共同制定，通過調(diào)研的密切合作，聯(lián)合對實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)大綱的實施編制，對實訓(xùn)的運行流程、目標培養(yǎng)進行確定，對考評機制進行完善，共同建設(shè)實訓(xùn)基地的管理制度，構(gòu)建合作共贏的運行體系，確保實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

2.師資培訓(xùn)的合作

高職院校定期把音樂教師派到就業(yè)機構(gòu)進行集訓(xùn)，也可以把就業(yè)單位的專家、教授聘請到學(xué)校來授課，院校的師資水平得到明顯提升，促進學(xué)校和就業(yè)單位雙方的文化交流，更增進了文化市場與學(xué)校教學(xué)的深度融合，確保院校師資實戰(zhàn)型教學(xué)的可持續(xù)展開，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

3.聯(lián)合打造實訓(xùn)基地

院校和就業(yè)單位利用自身的資源攜手展開音樂藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生的實訓(xùn)平臺更廣闊，促使在實踐中檢驗學(xué)生的音樂技能。在展開實訓(xùn)的教學(xué)實踐中，院校和就業(yè)單位共同管控實訓(xùn)過程，確保實訓(xùn)的真實性體驗，積累珍貴的實踐經(jīng)驗。在學(xué)校和就業(yè)單位的合作下，實訓(xùn)學(xué)生通過角色扮演得到鍛煉，如節(jié)目編創(chuàng)、后臺策劃、舞臺展示、配套服務(wù)等，讓實訓(xùn)基地成為學(xué)生模擬的工作場所，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生的實用技能得到鞏固，有效提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。

（五）改革評價機制

高職院校的音樂教育對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的，是一個長期滲透和內(nèi)化的過程，構(gòu)建一個完整的評價體系，雖然有一定的難度，卻是必不可少的。構(gòu)建院校音樂教學(xué)完善的評價體系，宗旨就是指導(dǎo)目前音樂教育的現(xiàn)狀，有效提升院校學(xué)生的音樂水平。必須構(gòu)建起多角度、多方位的評價機制，盡量避免隨意性和片面性，得出的結(jié)論必須具備全面性和科學(xué)性。由此，在評價學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程時，應(yīng)該以多元化為主體，包括音樂教師、院校管理部門、學(xué)生在就業(yè)單位實習(xí)期間的指導(dǎo)教師等。與此同時，要把評價結(jié)果反饋給學(xué)生，提升學(xué)生對音樂教育的深刻認知。

四、結(jié)語

總而言之，在經(jīng)濟和文化市場人才多元化背景下，社會對應(yīng)用型人才的需求更迫切，由此，高職院校教學(xué)工作機遇和挑戰(zhàn)并存。作為廣大音樂教學(xué)工作者來說，要不斷豐富自身的教學(xué)實踐，強化適應(yīng)新形勢的教學(xué)能力，務(wù)必要從教學(xué)實際出發(fā)，與高職院校的教學(xué)特點相結(jié)合，注重音樂人才培養(yǎng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化，強化學(xué)生實踐能力的拓展，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)良應(yīng)用型音樂人才。

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編輯 趙瑞峰