【摘 要】 創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的預(yù)測器。本文通過對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素進(jìn)行分析，從創(chuàng)業(yè)者個人、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持、政府政策措施、社會資源整合等五個方面提出建議，為高職院校學(xué)生充分認(rèn)知自我，有針對性提高創(chuàng)業(yè)意愿，進(jìn)行理性創(chuàng)業(yè)提供參考。

引 言

自2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，各級政府在小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)方面不斷簡政放權(quán)，創(chuàng)業(yè)生態(tài)不斷優(yōu)化，中國迎來了第四次創(chuàng)業(yè)大潮。與此同時，我國的大學(xué)教育也已經(jīng)從精英教育階段跨入了大眾化教育階段，大學(xué)生群體就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，部分大學(xué)生將目光從就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)。高職學(xué)生群體是大學(xué)生群體的重要組成部分，具有自身的特殊性，如實(shí)踐能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)等。大量高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就開始學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)，高職院校也開展了各種類型的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)課程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過研究高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，找到影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，提高創(chuàng)業(yè)水平提供重要支撐。

一、創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)意向，一般指的是個體對是否選擇創(chuàng)業(yè)的意識傾向。這種傾向是通過某些客觀性行為的影響，而造成的主觀的選擇性行為。影響創(chuàng)業(yè)意向的客觀性行為很多，例如學(xué)生本人個性特征、家庭因素影響、社會資源的可獲得性、政府的支持、學(xué)校教育等方面。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成的影響因素

為了更好的研究高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，筆者通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和個別訪談的方式調(diào)查了3所高職院校的312名學(xué)生，結(jié)果顯示：個人因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、政策支持、社會資源等是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成的主要因素。

1、個人因素

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)意向的男生所占比例較高;大學(xué)一年級的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于二年級、三年級的學(xué)生，但大一學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的具體想法比較模糊;具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生大多呈現(xiàn)外向型性格。

筆者認(rèn)為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的個人因素的主要原因包括：首先是中國自古以來的男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)文化根深蒂固帶來的影響，男生敢于冒險(xiǎn)、具有強(qiáng)烈的成就動機(jī)。其次剛剛進(jìn)入大學(xué)生活對未來的生活充滿了好奇和熱情，卻缺少專業(yè)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，而大三年級學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)意向的人數(shù)比大一年級有所下降，但由于有大三年級到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，進(jìn)入了具體的行業(yè)，從事過具體的工作，所以創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)都比較明確，而且創(chuàng)業(yè)決心都很堅(jiān)定。最后外向型的學(xué)生更加自信，對于失敗也能夠更加坦然的面對，敢于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2、創(chuàng)業(yè)教育

調(diào)查結(jié)果顯示，有一半以上學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)期間，創(chuàng)業(yè)教育對于個人形成創(chuàng)業(yè)意向有很大影響。他們所在學(xué)校也不同程度開展了創(chuàng)業(yè)教育，主要體現(xiàn)在開設(shè)創(chuàng)業(yè)類公共課程，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類比賽，還有學(xué)生表示學(xué)校里設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化基地等。但是，絕大部分學(xué)生對學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育并不滿意。

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致以上結(jié)果的原因主要集中在創(chuàng)業(yè)類公共課程的開設(shè)不能完全滿足不同專業(yè)需求，偏于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)少;創(chuàng)業(yè)類比賽對于生存性創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度低，對于學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)幫助不大，學(xué)生參與積極性不高;對于學(xué)校設(shè)立的各類與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的機(jī)構(gòu)大部分學(xué)生反映并不了解其用途。部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生表示由于不知該如何將想法落地實(shí)施，最終也只能是停留在想法層面。顯然高職院校創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)沒有滿足學(xué)生需求。

3、家庭因素

調(diào)查結(jié)果顯示：部分家庭的父母觀念比較保守，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該按部就班找份工作，養(yǎng)家糊口。而家中父母或親戚有經(jīng)商行為的學(xué)生，思維較活躍，易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向，家庭也更易支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)意向是否能轉(zhuǎn)化為真正的創(chuàng)業(yè)行為，一定離不開家庭的認(rèn)可與支持。在父母或親戚經(jīng)商的環(huán)境中成長的學(xué)生，從小潛移默化受到影響，創(chuàng)業(yè)的意向表現(xiàn)的就比較強(qiáng)烈。當(dāng)然也有父母深知創(chuàng)業(yè)辛苦，希望子女能選擇一份穩(wěn)定工作，避免創(chuàng)業(yè)承擔(dān)太多風(fēng)險(xiǎn)。另外，由于很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè)，很難獲得外部投資，家庭則需承擔(dān)起為子女提供創(chuàng)業(yè)資金的重?fù)?dān)，當(dāng)學(xué)生的家庭條件一般時，資金的籌措必然存在難題。

4、政府政策支持

調(diào)查結(jié)果顯示，政府對于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)支持主要體現(xiàn)在財(cái)政稅收政策、小額融資政策、創(chuàng)業(yè)咨詢、支持地方孵化器建設(shè)等。百分之六十以上的學(xué)生表示對政府發(fā)布的支持創(chuàng)業(yè)類政策措施知之甚少，部分政策對學(xué)生的吸引力不夠。

政府支持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策無疑對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向乃至創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生起到助推作用?，F(xiàn)階段部分地方在創(chuàng)業(yè)政策上對大學(xué)生的宣傳力度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策措施了解不夠全面。部分政策因有一定的門檻且落地比較繁瑣而不具備吸引力。

5、社會資源

調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分的學(xué)生曾經(jīng)有過很不錯的創(chuàng)業(yè)想法，但在社會資源的整合方面遇到很多困難，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路中斷。

創(chuàng)業(yè)意向從形成再到創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，需要眾多社會資源的整合。例如資金、人脈、技術(shù)應(yīng)用、硬件設(shè)施等。高職院校學(xué)生還沒有在社會上經(jīng)歷多少歷練，造成經(jīng)驗(yàn)閱歷欠缺、技術(shù)水準(zhǔn)低、人際圈窄等現(xiàn)狀。然而一個創(chuàng)業(yè)意向能夠轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)業(yè)行為，對于社會資源的整合要求較高，使得有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生不知該從哪里尋找和獲取創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)業(yè)之路就此擱置。

三、提升高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向的對策

1、高職學(xué)生應(yīng)全方位提升自身創(chuàng)業(yè)能力

高職教育學(xué)制短，學(xué)生要充分利用在校時間完成從學(xué)生到進(jìn)入社會的角色轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)對自身進(jìn)行深入分析與評估，提高身體素質(zhì)，從心態(tài)上不斷磨練自己，敢于面對失敗，應(yīng)對困難。從思想上實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)實(shí)際就是一種高質(zhì)量的就業(yè)行為。充分利用學(xué)校組織的每次創(chuàng)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。規(guī)劃好自身的社會實(shí)踐路線，從大一開始持續(xù)參加社會實(shí)踐活動，充分利用大三學(xué)校給提供的校外實(shí)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，不斷擴(kuò)大自己的社交圈，為創(chuàng)業(yè)意向的形成和轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

高職院校可進(jìn)行系統(tǒng)化、分層級設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育體系。對于創(chuàng)業(yè)教育除了開展公共課程，提升創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神外，還需要更加重視創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)的融合度，通過校企聯(lián)合方式加大創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重;注重對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生個性化引導(dǎo)。開展創(chuàng)業(yè)精英講座、對學(xué)校創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳、提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等，打造開放性創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)環(huán)境。

3、家庭成員需轉(zhuǎn)變觀念，為創(chuàng)業(yè)意向形成把關(guān)

從社會層面上，應(yīng)不斷加強(qiáng)對于創(chuàng)業(yè)的宣傳，從意識上改變家長對于子女創(chuàng)業(yè)的保守態(tài)度，傳遞創(chuàng)業(yè)實(shí)際是高質(zhì)量的就業(yè)的理念。當(dāng)學(xué)生有了明確的創(chuàng)業(yè)意向，要積極與家人進(jìn)行深入溝通，勾畫創(chuàng)業(yè)前景，獲取經(jīng)驗(yàn)，由家人為子女進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向的把關(guān)，爭取家人的精神和物質(zhì)支持。

4、為創(chuàng)業(yè)資源整合搭建平臺

由相關(guān)政府部門牽頭聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)，避免政府、企業(yè)、學(xué)校各自為政，三者聯(lián)合為高職學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)資源管理平臺，分析高職學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)過程中資源獲取的具體困難，進(jìn)行資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，將各方資源進(jìn)行聚集，有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源的供給。

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作者簡介：吳曉坤（1980-），女，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理。

秦皇島市社會科學(xué)發(fā)展研究課題：高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與影響因素研究 立項(xiàng)編號：2019130