【摘 要】 青島農(nóng)業(yè)大學海都學院本科生實行學分制及“3+1”教學模式,各方面特別是學實習取得了一定成效。但也凸顯出在校課程設(shè)置不合理、實習企業(yè)數(shù)量不足、實習企業(yè)質(zhì)量參差不齊、校企溝通不暢、缺乏完善的評價體系等。針對以上問題,提出調(diào)整在校課程、聯(lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)、密切校企聯(lián)系,建立有效的教學溝通和評價體系等對策。
【關(guān)鍵詞】 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);“3+1”教學模式;校企合作;溝通
傳統(tǒng)大學教學多以理論講授為主,學生在校期間很少有機會接觸社會與企業(yè)。一味學習理論知識,真正踏上工作崗位,很難適應。海都學院,基于“校企合作”的理念,打破傳統(tǒng)四年制理論教學模式,采取“3+1”人才培養(yǎng)模式,本科前3年,在校內(nèi)學習理論知識,第4年進入企業(yè)實習,加強學生實踐能力以培養(yǎng)專業(yè)型人才。但真正的實踐過程中也存在一些亟需解決的問題。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的問題
(一)在校課程設(shè)置不合理,課程教學內(nèi)容改革滯后。海都學院針對國經(jīng)貿(mào)本科生的培養(yǎng)方案,仍參考四年制模式的框架[1],大一主要學習高數(shù)、英語等基礎(chǔ)課程,大二主要學習專業(yè)基礎(chǔ)課,大量專業(yè)核心課程如單證、報關(guān)等都壓縮在大三學習,且90%以上是純理論,只有不足10%課時是實驗課程。
實驗課程多是利用軟件教學,但受各方限制,教學軟件相對陳舊,導致課程教學內(nèi)容改革有一定滯后性。
(二)實習基地、企業(yè)數(shù)量偏少,質(zhì)量參差不齊。目前“海院”的實習基地以當?shù)乜萍际袌鰹橐劳?,主要做?chuàng)業(yè)實踐項目。另一方面學院與華為、中興等簽訂了校企合作協(xié)議。但專門面向國經(jīng)貿(mào)專業(yè)的企業(yè)幾乎沒有,還是靠學生自己應聘或教師推薦,企業(yè)經(jīng)營管理水平、外貿(mào)業(yè)務數(shù)量等無法保證,質(zhì)量參差不齊。能提供給學生的專業(yè)實踐機會少之又少,無法真正實現(xiàn)“3+1”人才培養(yǎng)的目的。
(三)校企溝通不暢。學生進入企業(yè)之后,學校想要與關(guān)注學生實習動態(tài),只能通過學生提供聯(lián)系方式與企業(yè)溝通。臨近畢業(yè),部分學生要準備研究生考試,或報考公務員等,都有可能使學生脫離實習企業(yè),出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象,影響實習質(zhì)量。
(四)缺乏完善的評價體系。目前學對畢業(yè)生評價主要有:一是由實習企業(yè)出具的《實習鑒定表》;二是學生撰寫的實習報告和畢業(yè)論文。
離校實習以后,學生分散各地,師生之間聯(lián)系多以QQ、微信為主,很難在第一時間聯(lián)系到學生。作為論文導師,對學生的論文指導,也只能通過郵件,無法面對面溝通。有些學生忙于工作,胡亂應付論文,導致論文質(zhì)量一般。現(xiàn)在的“3+1”模式下,學生畢業(yè)的標準,還是“唯論文”為重,實習評價體系不夠完善。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究
(一)科學設(shè)置課程模塊,完善實踐教學。從目前情況來看,國經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置仍以應試教育為準,針對這種情況,培養(yǎng)方案不僅要根據(jù)課程需要設(shè)置不同類型的實踐課程,同時,還要合理安排理論課程的開課時間及開設(shè)的課程數(shù)量[2]?!昂T骸眹?jīng)貿(mào)專業(yè)學生培養(yǎng)方案中涉及到的實踐課程,有國際貿(mào)易綜合教學實習,出口業(yè)務操作等,SIMTRADE實習安排在大三下學期,為期兩周,適當增加與其他院校學生溝通交流,不僅限于同學之間互談業(yè)務。
另外,教師可以取得學校支持,根據(jù)學生的需要帶領(lǐng)他們參加一些專業(yè)比賽,比如“POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽”等?!耙再惔賹W”,增強學生溝通能力,培養(yǎng)學生自信心等[3]。總之,“學以致用”是培養(yǎng)國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才重要手段。
(二)建設(shè)優(yōu)質(zhì)實訓基地,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)。海都學院位于煙臺萊陽,在青島煙臺中間位置,交通發(fā)達,周圍進出口企業(yè)眾多。在地理位置和交通上,都有很大的便利性。
因此,由學校出面,尋求一批數(shù)量、“質(zhì)量”能夠滿足國經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的企業(yè),建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)實習基地,相對而言更加便捷。另外,建立校友群,優(yōu)秀校友帶學弟學妹,增加校友之間的溝通交流。
(三)密切校企聯(lián)系,共建實踐平臺,達成深度合作。加強校企合作及溝通交流,一方面可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人員,兼職專業(yè)教師,或者以講座的形式參與教學。以原產(chǎn)地證書為例,課本中強調(diào)出口前3天申請原產(chǎn)地證書,但是在實際業(yè)務操作過程中,有很多情況,長期從事實際業(yè)務操作的人員,可以用實例講解。另一方面,學校可定期派專業(yè)骨干教師,到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉。用實踐經(jīng)驗補充理論知識。不僅有助于教師的課堂教學,也有助于教師對學生實習內(nèi)容、企業(yè)的掌握[4]。
(四)建立科學有效的實踐教學溝通與評價體系。人才的培養(yǎng),需要學校、社會、家長、學生多方合作,學校教,社會練,家長促,學生學缺一不可。做到良好有效的教學溝通,完善評價體系至關(guān)重要。
首先,建立完善的溝通體系,以院為總指揮,各系根據(jù)不同專業(yè)情況,建立相應的微信群、QQ群等,學工辦、班主任、論文導師三級監(jiān)督指導評價。嚴格按照畢業(yè)論文任務表按時上交開題報告、初稿、修改論文等。
其次,打破傳統(tǒng)《實習鑒定表》,由導師主動與學生實習企業(yè)直接領(lǐng)導人聯(lián)系。掌握學生日常表現(xiàn)、工作業(yè)績、創(chuàng)新能力等全面、客觀、真實的評價。
再次,畢業(yè)論文分數(shù)的評定,可以適當對學生提交論文積極性做出評價。
三、結(jié)語
青島農(nóng)業(yè)大學海都學院堅持服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、適應社會人才需求、以本科教育為主的辦學定位和以人為本、依法治校、特色辦學、質(zhì)量立校的辦學理念,積極倡導“博學 睿思 行健 至善”的學院精神與“和 勤 競 雅”的校園風尚,實施特色教學、校企合作、國際合作三大辦學戰(zhàn)略。但是在教育教學過程中也發(fā)現(xiàn)出不同專業(yè)面臨不同的教學問題,加強學生的思維訓練和實操能力,是培養(yǎng)高素質(zhì)應用性人才的重要手段。
【參考文獻】
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[3] 程曉蘭 趙玉意.由POCIB大賽引發(fā)的國際貿(mào)易專業(yè)實踐課程創(chuàng)新的思考--以桂林理工大學為例[J].價值工程.2016
[4] 李軼敏."3+1”人才培養(yǎng)模式下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革中的問題與思考[J].湖南工程學院學報.2019
作者簡介:崔靜 (1991-) ,女,山東煙臺人,碩士;研究方向為國際經(jīng)濟與貿(mào)易;