齊昆 趙宏博 黃群

摘 要：本科生導(dǎo)師制是高校實(shí)現(xiàn)三全育人的重要途經(jīng)，其中綜合全程導(dǎo)師制是可期望效果最好但實(shí)現(xiàn)難度也是最大的一種。由于諸多因素限制，此項(xiàng)工作的具體實(shí)施路徑仍須不斷探索。為使此項(xiàng)工作日臻完善，更加符合以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的思想，文章結(jié)合T學(xué)院實(shí)行綜合全程導(dǎo)師制的情況，進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，以期對(duì)促進(jìn)本科生導(dǎo)師制科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新“00后”大學(xué)生思想政治教育模式有所裨益。

關(guān)鍵詞：00后大學(xué)生;綜合全程導(dǎo)師制;思想政治教育

自2018年起，“00后”已成為當(dāng)代大學(xué)新生的主體。與“90后”相比，“00后”更強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，更重視自我價(jià)值，更看重個(gè)體幸福，基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理念，思想政治教育工作應(yīng)更個(gè)性化和全面性，在高校中推行本科生導(dǎo)師制恰恰順應(yīng)了新時(shí)代新形勢(shì)的要求，是實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人的重要途徑。目前，我國(guó)高校施行的本科生導(dǎo)師制主要有全程綜合本科生導(dǎo)師制、高年級(jí)或低年級(jí)本科生導(dǎo)師制、優(yōu)秀學(xué)生本科生導(dǎo)師制和學(xué)生宿舍本科生導(dǎo)師制，以及課程本科生導(dǎo)師制等多種。其中，綜合全程導(dǎo)師制是可期望效果最好但實(shí)現(xiàn)難度也是最大的一種。文章結(jié)合T學(xué)院本科生綜合全程導(dǎo)師制的實(shí)踐情況，進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，以期對(duì)推行綜合全程導(dǎo)師制科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新“00后”大學(xué)生思想政治教育模式有所裨益。

一、本科生綜合全程導(dǎo)師制是高校實(shí)現(xiàn)三全育人的重要途徑

教育部第43號(hào)令中明確規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位。實(shí)際上，大多數(shù)高校不能達(dá)標(biāo)，尤其是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例可以達(dá)到1：300以上，輔導(dǎo)員每天忙于紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作，受到時(shí)間和精力的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。專(zhuān)職教師雖有教書(shū)育人的任務(wù)，但實(shí)際更多的體現(xiàn)在教學(xué)上，在育人作用上有所缺失。在此情況下，在本科生中推行導(dǎo)師制特別是綜合全程導(dǎo)師制并將之與學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員的工作相結(jié)合，共同完善和應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的思政教育工作則是一種十分有益的開(kāi)拓性嘗試。

事實(shí)上，在高校中推行本科生綜合全程導(dǎo)師制符合“以人為本”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)三全育人的重要途徑。學(xué)生入學(xué)后導(dǎo)師通過(guò)一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)、團(tuán)體指導(dǎo)等方式，從思想、學(xué)業(yè)、生活及生涯規(guī)劃等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)分制的要求，順利完成學(xué)業(yè)。這對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，是關(guān)系他們能否成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的緊迫而現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也有利于教師強(qiáng)化教書(shū)育人意識(shí)，以身示范，為人師表，有利于建立更加和諧的師生關(guān)系，提高育人的科學(xué)性和實(shí)效性，確保大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

二、推行本科生綜合全程導(dǎo)師制須因地制宜

本科生導(dǎo)師制的施行有著多種因素的制約，在具體操作的過(guò)程中困難重重，這也是近年來(lái)我國(guó)高校不斷有此一方面嘗試，但所取得的效果均不甚理想的重要原因。而文章所探討的綜合全程導(dǎo)師制更是不同類(lèi)型本導(dǎo)制中實(shí)現(xiàn)難度最大、現(xiàn)實(shí)中最不易操作的一種。

綜合全程導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中遇到的最大難題是師資短缺。要讓這種導(dǎo)師制真正產(chǎn)生實(shí)效，一般每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)約5-6人，最多不宜超過(guò)10人。哈佛大學(xué)1951年實(shí)行現(xiàn)代意義的導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)6人。事實(shí)上，西方發(fā)達(dá)國(guó)家著名高校實(shí)行本導(dǎo)制，普遍建立在其較低的師生比基礎(chǔ)之上。然而，我國(guó)高校的生師比合格標(biāo)準(zhǔn)為不超過(guò)18：1（教育部教發(fā)[2004]2號(hào)文件），某些高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)超出這個(gè)比例，教師資源短缺是很多高校的共性問(wèn)題。 同時(shí)，學(xué)校選聘導(dǎo)師時(shí)會(huì)在學(xué)歷、職稱(chēng)及學(xué)術(shù)水平和職業(yè)道德等方面設(shè)置一定的硬性與軟性條件，因此并不是所有教師都符合導(dǎo)師任職資格。且很多教師還要完成研究生培養(yǎng)工作。事實(shí)上我國(guó)不少高校的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生都顯得力不從心，更不用說(shuō)指導(dǎo)本科生了。在這種情況下，推行綜合全程導(dǎo)師制的難度和效果可想而知。

因此，綜合全程導(dǎo)師制更適合于師資隊(duì)伍充足，科研型教師多的高校。但是，對(duì)于某些師資缺乏，生師比較低的高校，為了保證教育質(zhì)量與指導(dǎo)效果，可只執(zhí)行全程導(dǎo)師制的局部，亦即高年級(jí)或低年級(jí)導(dǎo)師制、優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制或課程導(dǎo)師制，而不宜推行綜合全程導(dǎo)師制。

三、全程綜合導(dǎo)師制的具體實(shí)現(xiàn)路徑仍須不斷摸索

一般而言，本科生綜合導(dǎo)師制的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和意志過(guò)程的發(fā)展。“00后”是成長(zhǎng)在新媒體時(shí)代的一代，他們自主而務(wù)實(shí)、理想且個(gè)性，價(jià)值觀具有多元化、復(fù)雜化等特點(diǎn)，教師需要他們建立良好的師生關(guān)系，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

但是，如何根據(jù)學(xué)校（或?qū)W院）的具體情況科學(xué)有效地開(kāi)展綜合全程導(dǎo)師制仍是一個(gè)值得不斷探索的問(wèn)題。T學(xué)院在本科生中大力推行綜合全程導(dǎo)師制的過(guò)程中，也在不斷思索和研究具體有效的實(shí)施方法。按照初步的制度設(shè)計(jì)，學(xué)院擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師的教師要和學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的思想政治教育、日常管理相結(jié)合，時(shí)間貫穿于學(xué)生的大學(xué)四年。同時(shí)，要求各位老師以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，準(zhǔn)確自我定位;學(xué)生度過(guò)適應(yīng)其后，指導(dǎo)其正常處理學(xué)習(xí)與學(xué)生干部工作及其他活動(dòng)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，制定個(gè)人生涯規(guī)劃;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和課題研究、撰寫(xiě)科研論文，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，確立畢業(yè)去向。要將思想政治教育融入到學(xué)業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，在提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題等能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，做到“愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”。建議導(dǎo)師對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)平均每學(xué)期能在2次以上。

四、科學(xué)完善的管理和激勵(lì)機(jī)制是綜合全程導(dǎo)師制取得成效的重要保障

綜合全程導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)綜合全程導(dǎo)師制的教育目標(biāo)，需要激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性、創(chuàng)造性，建立和完善一套有效的管理、評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制是本科生綜合導(dǎo)師制科學(xué)持續(xù)發(fā)展的保證。制定導(dǎo)師工作手冊(cè)，及時(shí)記錄指導(dǎo)過(guò)程及成效;每學(xué)年末，通過(guò)網(wǎng)上測(cè)評(píng)、查閱工作手冊(cè)、學(xué)生訪談等方式，對(duì)考核導(dǎo)師工作進(jìn)行考核，表彰優(yōu)秀導(dǎo)師，考核結(jié)果可作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、津貼發(fā)放的依據(jù)。此外，可以成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的制度性規(guī)程，明確導(dǎo)師任職的基本條件、基本職責(zé)和工作要求以及考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。

五、關(guān)于00后大學(xué)生綜合全程導(dǎo)師制的探索

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn)和實(shí)際，T學(xué)院自2018級(jí)開(kāi)始試行本科生綜合全導(dǎo)師制。即新生入學(xué)伊始，每5-6名學(xué)生就選派一名具有講師以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生大學(xué)全程的學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院選擇了生師比較為合理的交通工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展試行，得到了本專(zhuān)業(yè)教師和其他專(zhuān)業(yè)系主任的積極響應(yīng)和支持，共聘請(qǐng)15位專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，每名導(dǎo)師所帶的學(xué)生人數(shù)均在6人以?xún)?nèi)。通過(guò)一年的試行，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)、自律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)普遍提升，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度也較高。在探索過(guò)程中，學(xué)院選拔優(yōu)秀研究生黨員協(xié)助導(dǎo)師開(kāi)展指導(dǎo)工作，重點(diǎn)做好思想引領(lǐng)和學(xué)風(fēng)傳承。通過(guò)開(kāi)展分享活動(dòng)的教育形式，發(fā)揮朋輩教育作用，形成了“導(dǎo)師-研究生-本科生”協(xié)同教育模式，豐富了指導(dǎo)的形式和內(nèi)容，同時(shí)也減輕了導(dǎo)師的壓力。

此次綜合全程導(dǎo)師制嘗試在組織領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師工作職責(zé)、導(dǎo)師工作考核、導(dǎo)師工作程序的等方面都存在一些不足， 但相信經(jīng)過(guò)各位老師悉心摸索，這項(xiàng)工作一定會(huì)形成明晰的模式并產(chǎn)生積極的效果。

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基金項(xiàng)目：本研究為大連交通大學(xué)2018年黨建思想政治工作研究會(huì)資助重點(diǎn)課題 “‘00后大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：DJSZ-2018-A10，負(fù)責(zé)人：齊昆，參與人：黃群，宮德方，王雷，陳墨，劉成，范鑫。

作者簡(jiǎn)介：齊昆（1980- ），女，滿(mǎn)族，遼寧大連人，研究方向：思想政治教育。