尹長(zhǎng)林 王夢(mèng)丹 朱玉龍

摘 要 供給側(cè)改革是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中逐漸變化的就業(yè)市場(chǎng)決定了與以往不同的崗位和能力需求。[1]市場(chǎng)倒逼下高校必須在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中作出相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解供需矛盾。本文從形式、實(shí)施和側(cè)重的角度嘗試提出學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)供給側(cè)端，應(yīng)該以創(chuàng)新為核心，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，圍繞學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力提升和技術(shù)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 供給側(cè)調(diào)整

Abstract Supply side reform is an inevitable requirement of the current economic development and economic transformation. The gradually changing employment market in the process of economic transformation determines the demand for different posts and abilities. The market forces colleges and universities to make corresponding adjustments in the employment and entrepreneurship work， enhance the innovation awareness of college students， enhance their employment and entrepreneurship ability， and ease the contradiction between supply and demand. From the perspective of form， implementation and emphasis， this paper attempts to propose that the school should take innovation as the core， guide students' employment and entrepreneurship， and carry out work around the improvement of students' employment practice ability and technological entrepreneurship projects.

Keywords employment and entrepreneurship; supply side adjustment

1 創(chuàng)新環(huán)境下的就業(yè)工作與創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)系

就業(yè)是民生之本，[2]是勞動(dòng)者謀生的重要手段，就業(yè)使得勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料相結(jié)合，生產(chǎn)出社會(huì)所需要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。創(chuàng)業(yè)是時(shí)下最熱門(mén)的話題之一，開(kāi)辟了就業(yè)的新形式，是社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。[3]

就業(yè)工作培養(yǎng)了社會(huì)所需的建設(shè)者，而創(chuàng)業(yè)輸送了社會(huì)所需的創(chuàng)造者，建設(shè)者在不斷工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，才能有創(chuàng)新思維與方法，才能為社會(huì)創(chuàng)造新的價(jià)值，也才有了我們所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)。總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力的提升促使創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，從而促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。[4]

對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，不管是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于舊問(wèn)題，能在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用新方法提高效率和減少錯(cuò)誤;對(duì)于新問(wèn)題，能用舊方法開(kāi)辟思路，用新方法建立體系。因此，就業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心。

2 就業(yè)供給側(cè)調(diào)整

學(xué)校在就業(yè)供給端經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)形成了較為完備的就業(yè)服務(wù)體系。在招聘單位、就業(yè)手續(xù)、就業(yè)市場(chǎng)行情等方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳盡的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在大中型雙選會(huì)中能邀請(qǐng)到知名企業(yè)來(lái)校對(duì)口招聘，在就業(yè)培訓(xùn)中能派送數(shù)量可觀的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。

針對(duì)不同的學(xué)生群體，供給側(cè)端應(yīng)當(dāng)使用“因材施教”的工作思維，開(kāi)展側(cè)重不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的，學(xué)生與社會(huì)的供需平衡。

2.1 就業(yè)工作定位

完備的就業(yè)供給側(cè)端，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生群體提供相應(yīng)的服務(wù)，以保證較高的畢業(yè)生就業(yè)能力合格率。

就業(yè)能力，可以簡(jiǎn)單解釋為思考和執(zhí)行的能力。一個(gè)優(yōu)秀的工作者，能在觀看別人工作時(shí)思考，在與別人交流與合作中思考，并逐漸形成適用于自己的工作方案，再以強(qiáng)大的執(zhí)行力將其實(shí)現(xiàn)。

在現(xiàn)在的畢業(yè)生群體中，主要分為以下幾個(gè)類型：不思考不執(zhí)行（少數(shù)）;只思考不執(zhí)行（有一定數(shù)量）;不思考/欠思考只執(zhí)行（數(shù)量較多，以貧困生為主）;會(huì)思考會(huì)執(zhí)行（有一定數(shù)量）。前兩種有著“不執(zhí)行”的共性問(wèn)題，學(xué)生受家庭教育與成長(zhǎng)環(huán)境的影響，性格基本成型，很難改變，學(xué)校只能盡量多做引導(dǎo)和思想工作。第三種在貧困生中較為常見(jiàn)，學(xué)生因?yàn)榧彝ゾ窒扌?，不了解外界，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件不足心里自卑，但是尊敬師長(zhǎng)，對(duì)師長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，執(zhí)行力強(qiáng)大，吃苦耐勞。這一類可塑性很強(qiáng)，是就業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的類型。

2.2 就業(yè)供給側(cè)措施

從此類學(xué)生入校開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全跟蹤機(jī)制。將宣講會(huì)參與，公司實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)方案，作為此類學(xué)生的畢業(yè)要求。

安排學(xué)生聆聽(tīng)重點(diǎn)單位的宣講會(huì)，為其提供與單位人力面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使其對(duì)就業(yè)市場(chǎng)行情，行業(yè)行規(guī)有一定認(rèn)識(shí)，方便畢業(yè)之后擇業(yè)。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用豐富的校友企業(yè)資源，建立實(shí)習(xí)基地，為此類學(xué)生提供能力提升的平臺(tái)，派送相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生去指定合作單位展開(kāi)為期數(shù)月的實(shí)習(xí)，參與單位舉辦的科技創(chuàng)新活動(dòng)或競(jìng)賽，實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核通過(guò)獲得相應(yīng)學(xué)分，期間的實(shí)習(xí)工資歸學(xué)生所有。此過(guò)程既解決了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)在單位工作期間，學(xué)生的理解能力，溝通能力，思考與執(zhí)行能力得到顯著提升，表現(xiàn)突出者還能拿到單位offer，簽署雙方協(xié)議，提前解決了就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生的工作，也為單位減少了人力的投入，后期的簽約也直接緩解了單位的人才引進(jìn)壓力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、單位的三贏局面。[5]

3 創(chuàng)業(yè)供給側(cè)調(diào)整

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)端開(kāi)展了很多實(shí)質(zhì)性工作，定期舉辦創(chuàng)業(yè)專家專題報(bào)告，進(jìn)行案例分析，講授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，尋求解決途徑;為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供政策、法律等方面的指導(dǎo)服務(wù)。面向全體在校生開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，了解分析學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。多種渠道宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，普及工商登記、擔(dān)保貸款和貼息、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)及培訓(xùn)補(bǔ)貼、保留學(xué)籍等政策;不定期舉辦創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師沙龍，邀請(qǐng)投資機(jī)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)者對(duì)接洽談，有針對(duì)性地為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)答疑解難。

3.1 創(chuàng)業(yè)工作定位

在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”大環(huán)境下，全國(guó)高校開(kāi)展了轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)工作，形成了濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系也在不斷完善，各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行。但是，結(jié)合不同的學(xué)校校情，如何做創(chuàng)業(yè)，拿多少精力做創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)供給側(cè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)校的屬性和辦學(xué)方向。雙一流建設(shè)中的研究型大學(xué)，不同于其他地區(qū)的商學(xué)院，其宗旨不在于鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)公司，做交易，賺大錢(qián)，而是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，具有寬厚的人文與自然科學(xué)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能、富有創(chuàng)新精神與能力的拔尖創(chuàng)新人才和行業(yè)領(lǐng)軍人才。再者，創(chuàng)新型產(chǎn)品是創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型產(chǎn)品，需要的是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。

李克強(qiáng)總理在談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)也提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，大眾與萬(wàn)眾，足以體現(xiàn)黨中央對(duì)創(chuàng)新的重視程度。

所以，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)工作，應(yīng)當(dāng)始終圍繞創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，解決學(xué)術(shù)問(wèn)題能力的提升方面展開(kāi)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)由科研老師牽頭，走技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，而非交易性創(chuàng)業(yè)。

3.2 創(chuàng)業(yè)供給側(cè)措施

在各屆國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)名單中，博士研究生比重很大，優(yōu)勢(shì)突出，本科生數(shù)量極少，且都提前有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多有自己的成型產(chǎn)品，有的甚至已經(jīng)初步開(kāi)拓了市場(chǎng)，本科生大多走交易型創(chuàng)業(yè)路線，通過(guò)銷售維持運(yùn)營(yíng)。因此，結(jié)合學(xué)校研究型大學(xué)的辦學(xué)方向，學(xué)下創(chuàng)業(yè)供給端應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精準(zhǔn)施策。

學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，小范圍開(kāi)展交易式創(chuàng)業(yè)，對(duì)于此類創(chuàng)業(yè)需求強(qiáng)烈的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)全力支持。

因此學(xué)校相應(yīng)部門(mén)應(yīng)大力挖掘各學(xué)院的創(chuàng)業(yè)潛力，組織以科研教師領(lǐng)銜，博士碩士研究生為主力的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。定期組織創(chuàng)業(yè)答辯，邀請(qǐng)專家對(duì)各團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行審核評(píng)估，評(píng)估合格者按照不同等級(jí)給予相應(yīng)的支持力度，對(duì)通過(guò)評(píng)審的團(tuán)隊(duì)，為其配備專門(mén)的運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的開(kāi)展。對(duì)于不合格項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度交流，分析失敗原因。對(duì)于意愿強(qiáng)烈，能力突出的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)提出相關(guān)修正建議，鼓勵(lì)再次參賽;對(duì)于其他不予通過(guò)的團(tuán)隊(duì)，如走交易式創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校原則上不給予創(chuàng)業(yè)支持，應(yīng)引導(dǎo)其先就業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，再創(chuàng)業(yè)。[6]

4 總結(jié)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，雙一流建設(shè)高校應(yīng)緊緊圍繞自己的辦學(xué)方向開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，“因材施教”，夯實(shí)就業(yè)工作基礎(chǔ)，精準(zhǔn)幫扶，著力做好困難學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力提升，為其之后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ);同時(shí)，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，小范圍開(kāi)展交易式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，本著培育創(chuàng)新意識(shí)的原則，支持有基礎(chǔ)、有經(jīng)驗(yàn)、有志向、有組織、有紀(jì)律的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)

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