【摘要】經(jīng)濟發(fā)展，科技騰飛，眾多信息化產(chǎn)品充斥著我們的眼睛、醫(yī)療界、化工界、服務界、教育界等等都悄無聲息地與信息化多媒體緊密結合起來，產(chǎn)生了不可磨滅的作用，推動了教育界等的發(fā)展。任何事物都是一把雙刃劍，英語教學與多媒體的整合也須理智對待。

【關鍵詞】農(nóng)村初中;英語教學;多媒體

【作者簡介】胡全壽，安徽省六安市金安區(qū)馬頭鎮(zhèn)十字路初級中學。

引言

農(nóng)村初中英語教學與多媒體整合起到了讓人驚喜的效果，課堂效率提高，學生們也更加主動積極，新的教育方式革新了教學觀念，開闊了教育視野。傳統(tǒng)地被動接受黑板上無盡的板書教學形式得到改變，教育的理念方法也逐漸緊跟世界。但是這種整合也顯現(xiàn)出了一系列問題，本文便對此進行簡要分析并提出一些解決辦法和意見。

一、對初中英語教學與多媒體整合現(xiàn)狀簡要分析

一方面，相比起一些教師比較糟糕的英語課堂板書，多媒體便顯得更加工整、簡潔，易于辨識;利用多媒體教學也能夠給學生提供良好英語對話場景，從而提高學生的聽說能力;更重要的是，多媒體將聲、光、像統(tǒng)一起來，更能激發(fā)學生學習的趣味性和自主性。另一方面，多媒體的使用也存在一系列弊端，比如教學節(jié)奏掌握難;過度的聽覺視覺沖擊造成的感覺疲勞、注意力分散、師生倦怠及懶散交流少等。

二、初中英語教學與多媒體整合策略

1.針對備課本的教學計劃制定適量的課件，控制信息量?，F(xiàn)在大多數(shù)學校都存在這樣的現(xiàn)象：一些教師為了省事直接從網(wǎng)站上下載課件。這樣的做法不僅僅忽視了課件的質量和正確率，同樣，不根據(jù)實際情況，盲目照搬，這種“拿來主義”對于學生的學習以及教師的教學工作并沒有好處，甚至可能會用錯誤的知識誤導學生。因此，課件還需要根據(jù)教師的個人情況以及學生的普遍接受能力，備課本的教學計劃等實事求是，因材施教，制作合適的課件。首先，幻燈片數(shù)量可以不用太多，但一定要簡潔明了突出重點，而不是弄得五花八門，繁雜不堪。同時，也應該注意背景音樂對于學生注意力集中的影響。其次，也可以在網(wǎng)上尋找一些與課堂相關的短視頻，大約5分鐘就足夠了。學生普遍接受能力和了解謹慎思量。

2.初中英語教學應當更加注重師生互動，提高學生英語課堂參與。在課堂上時常會出現(xiàn)這種狀況：教師展示課件內容并指著課件說：“這是重點內容，快把它抄在筆記本上?！庇谑窍旅嬉魂嚬仿?，懶懶散散地開始抄筆記。這其實反映的是一種“感覺疲勞現(xiàn)象”，由于長久時間地注視著多媒體，眼睛和耳朵會產(chǎn)生疲勞感，大腦也因為長時間重復一樣的工作而更加倦怠，產(chǎn)生困意。在這種情況下，即使教師呵斥學生也起不到多大的效果，反而會引起學生的反感。教師應該認識到，英語課堂重要的是提高學生的課堂參與度，而不是硬生生地將英語課變成多媒體課件展示課，而這兩者的區(qū)分便是教師是否注重師生互動以及是否能采取有效方式增強與學生的交流，提高課堂參與度。在播放幻燈片時，教師不應該只是將課件上的內容簡單的讀一遍，而是應該用更加精練的語言去講述中心和重點，更好的給予師生交流的機會防止學生上課走神，

3.注意區(qū)分主要和次要，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合。大部分教師在授課時存在盲目性，沒有將自己的講解和課件展示的主次順序區(qū)分開來，常常出現(xiàn)兩種極端：一種是一味地傳統(tǒng)式授課，給學生們強灌知識;另一種便是一味地進行課件展示，缺乏交流和互動，使學生產(chǎn)生視覺疲勞。值得一提的是，傳統(tǒng)教學有傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，現(xiàn)代多媒體教學也有自己的長處，不需要厚此薄彼，而應該從兩者中取其長，這樣才能最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使農(nóng)村英語課堂效率得到提高。比如，在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師需要花費許多時間來板書教學內容，因為黑板篇幅有限常常會字跡不清，影響學生做筆記，而浪費了大量的時間板書知識點，大大降低了英語教學效率。而利用多媒體技術就可以改變這一點，教師只需要把重點中的重點再在黑板上簡略寫一下，利用多媒體技術的大篇幅以及有序清晰的排版便可以解決這一難題，節(jié)省出更多的時間投入到教師的講解中。再例如，長久地注視課件屏幕很容易產(chǎn)生視覺疲勞，加之光線問題，后排的同學，或者角落里的同學很難看清，這時教師便可以將學生的注意力引到黑板上，讓其視覺得到的放松，在黑板上板書也能夠照顧到其他的同學，從而提高農(nóng)村初中英語課堂教學效率。

三、結束語

農(nóng)村英語教學與多媒體的整合應用在當今是教育中不可扭轉的趨勢，而多媒體這把雙刃劍用之得當則會在提高課堂效率，擺脫傳統(tǒng)的強灌式教學，徹底發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性和教師的主導作用，多媒體再好也不過是一種教學的輔助工具，而拿著工具的是教師，發(fā)揮課堂主導作用的是教師而不是多媒體，理應分清主次，切記不要喧賓奪主，不要將英語課堂變成一堂無趣的多媒體課件展示課，而應充分利用多媒體的優(yōu)越性，發(fā)揮它對英語課堂起到的作用，利用它作為輔助，去提升農(nóng)村初中英語課堂教學效率，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

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