【摘要】當(dāng)前階段，在初中英語教育教學(xué)中，情感教育是非常重要的一部分。尤其在教育改革不斷深入的背景下，教師開展英語學(xué)科日常教學(xué)，更應(yīng)將情感元素滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂地成長和學(xué)習(xí)。在滲透情感元素時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用情境交際時(shí)，英語語言所具有的優(yōu)勢，構(gòu)建情感紐帶，不斷提升教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情感滲透;教育策略

【作者簡介】衡娟，江蘇省淮安市漣水縣朱碼外國語學(xué)校。

在實(shí)施現(xiàn)代教育活動(dòng)時(shí)，情感教育的地位非常高。教師通過在英語教學(xué)中開展情感教育，有助于學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)效果與自身綜合素質(zhì)的全面提升。具體而言，教師應(yīng)為情感教育營造良好的氛圍，對課堂教學(xué)中的情感元素進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到對學(xué)生的情感進(jìn)行啟迪和感染的效果，最終產(chǎn)生情感層面的共鳴，取得更高層次的教學(xué)效果。在實(shí)施英語學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)促使學(xué)生的自信心和自尊心取得更好的發(fā)揮，進(jìn)而對學(xué)生的情操進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際開展英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情況，對滲透情感元素的策略進(jìn)行探討并靈活運(yùn)用，切實(shí)取得情感教育效果。

一、單詞教學(xué)中滲透情感教育

在開展初中英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握單詞的量非常關(guān)鍵，在很大程度上決定了學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)水平。在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助情感滲透，為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞營造良好的環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的壓力。通過對情感元素的滲透，學(xué)生可以聯(lián)系自身情感對單詞進(jìn)行記憶，并熟練地進(jìn)行運(yùn)用。教師還應(yīng)掌握在單詞教學(xué)中，對情感教育進(jìn)行滲透的策略，以提升教育效果。

比如，在對“This is me！”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生先進(jìn)行自我介紹，然后對其好朋友也進(jìn)行介紹。教師在導(dǎo)入單詞的過程中，可以從班級同學(xué)中選擇一個(gè)典型的案例，如“She often helps me carry my bag，so she is very helpful”等。然后，教師再列舉一些類似的單詞，盡可能將班級學(xué)生所具有的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被教師所表揚(yáng)的學(xué)生，都非常開心，課堂學(xué)習(xí)的積極性也明顯提升。在此情況下，教師較好地對學(xué)生的情感進(jìn)行了發(fā)掘，學(xué)生也更加愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞知識，學(xué)習(xí)環(huán)境也更加輕松和諧。

二、課文教學(xué)中滲透情感元素

在開展課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用教材中的課文，將其作為典型案例，開展情感滲透教育。教師可以將課本上的知識點(diǎn)與價(jià)值觀等，同社會實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)與國家社會的發(fā)展情況以及科技成果等，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品格與道德素養(yǎng)。在對情感元素進(jìn)行滲透時(shí)，教師應(yīng)對課文中所含有的滲透情感元素的契機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而確保滲透效果。

比如，在對“Dream Homes”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先問學(xué)生，“What is your dream home like？”促使學(xué)生展開想象力，在討論的過程中，教師可以適時(shí)引出本文的生詞，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀生詞。最后，教師可以要求學(xué)生對其夢想中的家園是什么樣的進(jìn)行描繪。在學(xué)生描繪之后，教師可以看出學(xué)生眼中對未來的渴望與憧憬。在此之后，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，為他們播放《我愛我的家》這一歌曲，當(dāng)音樂旋律響起來之后，可以看見學(xué)生眼中流露的情感。最后，教師再列出話題，要求學(xué)生談一談自己的家國情懷。通過這種方式，教師可以將本文所蘊(yùn)藏的情感元素較好地滲透到學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的情感也得到了較好的培育。

三、結(jié)合課文例句開展情感滲透教學(xué)

在開展初中英語教學(xué)時(shí)，教材中包含了非常多典型的詞句與結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)把握例句中所包含的詞語的意義與結(jié)構(gòu)特征等，引入一些情感元素內(nèi)容，對學(xué)生正確的“三觀”進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。對于教師而言，應(yīng)對教材內(nèi)容有充分了解，能夠把握教材中的經(jīng)典例句，發(fā)掘其滲透情感教育的價(jià)值所在，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更好地培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“pets”一文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)該文中，有一句例句非常經(jīng)典，“Hobo always plays tricks on Eddie”。此時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問學(xué)生Hobo的這種做法是否正確，學(xué)生很快回答出，“Never play tricks on others，it is impolite”。由此可以看出，學(xué)生對于課文中的核心例句，已經(jīng)產(chǎn)生了情感層面的認(rèn)識，形成了正確的價(jià)值觀。教師通過核心例句的把握，也較好地完成了英語學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，把握了教學(xué)的重點(diǎn)。并且通過以關(guān)鍵例句為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了情感的滲透教學(xué)，較為高效地強(qiáng)化了學(xué)生的思維訓(xùn)練，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在開展英語學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師通過對情感元素的滲透，有助于對學(xué)生的情感因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并對其學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)。英語學(xué)科教師應(yīng)嚴(yán)格貫徹新課改有關(guān)理念與要求，正確認(rèn)識滲透情感教育對學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要性，不斷探討滲透策略，以強(qiáng)化情感教育與訓(xùn)練的效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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