【摘要】本文主要研究了初中英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在研究的過程中，結合對于我國初中英語教育和教學的現(xiàn)狀，在闡述對初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，從英語閱讀教材以及英語文本認知觸發(fā)，利用分層式的閱讀方式來培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，并深入研究和探討了關于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

【作者簡介】曹亞男，榆樹市第二實驗中學西校。

一、前言

在我國的初中教育階段，英語作為一門語言類專業(yè)課程，對于初中學生的思維轉換以及能力培養(yǎng)具有一定的綜合學習促進作用。要結合初中階段的英語學科教學體系來制定分層教學的目標，設計出具有全面學科素養(yǎng)的教學方案，有效地培養(yǎng)學生對于英語知識技能的掌握和應用能力，并引導學生對英語的知識進行良好的吸收，并在今后的社會生活實踐當中有效地應用。

二、學科核心素養(yǎng)的概述

我國教育體系的不斷建設和改革，對于學生的學科的核心素養(yǎng)提出了相關的教育改革目標。目前初中階段的學生，在對英語學科以及核心素養(yǎng)的學習存在著一定的問題，而英語教師作為傳承英語學科素養(yǎng)以及知識內(nèi)容的重要引導者，在面對初中階段的英語教學體系，應當有效制定對于英語學科的相關教學任務。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)應有效促進學生英語學習的適應能力與身心需求。在課程標準的體系下，對于初中英語課程需要進行重點知識理論的培養(yǎng)和英語情感交流，包含學生在英語學習上的自主判斷能力、樹立學生與學生之間的團結合作意識、培養(yǎng)學生對于跨國文化的交際能力與知識能力，英語教師還要幫助學生在英語學科核心素養(yǎng)形成的過程當中，正確地樹立對于自身的人生和價值觀念。

三、關于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

當前的初中英語教學課堂中，教師培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，要做好關于英語閱讀教材的相關文本認知，以此來增強學生對于英語實踐的重要機會。與此同時，英語教師在教學的過程當中，應有效結合學生對于英語的學習興趣和愛好進行差異培養(yǎng)，選擇適合學生身心發(fā)展的英語閱讀教材，來完善學生對英語文本的有效認知程度，加強學生在英語閱讀方面的知識理解能力，有效地掌握英語閱讀教材的閱讀知識體系。

此外，有效地來提升學生對于英語教材的閱讀能力，需要教師選取與學生生活實際相關的閱讀教材，再結合可讀性與合理性要求，教師有效引導學生在英語閱讀中進行思維轉換的靈活思考，以此來加強對于英語文本的閱讀能力。在開展英語閱讀課程體系的同時，應當有效地引導學生找到適用于自己的閱讀方式，并提升學生對英語閱讀文本素材加以分析與判斷的能力，在課堂中讓學生相互交流討論，這種討論是學生與教師的共同實踐活動，可以在有效的交流環(huán)境當中引導學生的思維進行靈活性轉變，通過英語閱讀文本的學習交流來創(chuàng)立對于英語閱讀的有效情境。

四、有效地采用分層式閱讀方式來培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

目前，在初中英語閱讀教學體系當中采用分層式教學，能夠有效地適應不同學生的個體差異以及接受教育的能力水平。這種分層式教學是有效組織教育教學的一種新方式，這種方式將學生作為主體進行學習主體地位的體現(xiàn)，對于英語閱讀理解能力不同學生進行差異化授課。英語教師使用分層式閱讀教學方法的過程當中，需要結合學生自身的基礎英語知識能力，針對學生英語閱讀能力的基礎，來設計相關的英語閱讀課堂環(huán)境，在這種分層式的教育環(huán)節(jié)當中，能夠培養(yǎng)學生對于英語學科的核心素養(yǎng)能力。

另外，分層式教學環(huán)節(jié)當中，教師將學生分為三種類型，分別是優(yōu)秀水平、中等水平與良好水平。教師對這三種水平類型的學生進行差異化教學。對于優(yōu)秀水平的學生，在教學英語閱讀能力方面，教師所注重的是對學生閱讀文章的學習能力與情感的交流能力，可以有效地引導學生去進行一些具有一定難度的閱讀訓練。而面對中等水平的學生，教師所注重的是對學生英語知識與英語技能的有效掌握，在幫助學生結合自身語言知識提升的基礎上，英語學習的理論和技能進行良好的閱讀理解。最后，針對良好水平的學生使其，就是在對良好學生是一瓶的英語閱讀教學方面所注重的是對學生的英語文本基礎知識的有效理解，增強學生對待英語知識的記憶和應用，促使學生在英語能力方面得到進一步的提升。所以說，對于現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學來說，教師在設計教學環(huán)節(jié)的過程當中，需要根據(jù)不同學生的英語閱讀能力來進行分層式的教學活動設計。

綜上所述，本文針對初中英語閱讀教學中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策進行了詳細的分析與闡述。教師應有效提升學生對于英語閱讀教學的理解能力，推動學生對英語相關知識的理解和掌握，不斷強化學生對于英語學科核心素養(yǎng)的有效意識，對于英語學科素養(yǎng)的培訓進行有效的教學設計。

參考文獻：

[1]童雪白.在高中英語閱讀教學中踐行英語學習活動觀——以Unit 4 The Earth is Becoming Warmer——But does it Matter？閱讀教學為例[J].英語教師，2019，19（19）：81-84+93.