【摘要】綜合素質(zhì)評價是指對學生從學習能力、道德品質(zhì)、運動與健康等方面進行多維度全方位的檢測與評價。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，社會對于高素質(zhì)全能型人才的需求不斷增加，不能再單純依靠考試成績對作為社會未來的建設者的學生進行刻板的評價;要切合社會要求，對學生進行綜合性、系統(tǒng)性的評價，促進學生的全面發(fā)展。通過綜合素質(zhì)評價平臺對學生的各項表現(xiàn)進行自評與他評，從而推動學生綜合素質(zhì)的提高。

【關鍵詞】成長記錄平臺;高中英語;英語學習能力

【作者簡介】顧慶華，海安市曲塘中學。

2006年教育部對初中畢業(yè)和高中招生制度進行改革，將綜合素質(zhì)評價納入學生測評范圍中。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，學生的綜合素質(zhì)評價也由以往的紙質(zhì)媒介轉變?yōu)殡娮有畔⒚浇?，通過大數(shù)據(jù)的共享與分析，對學生的各方面表現(xiàn)進行記錄并作出綜合性的評價，為學校的管理提供新的方法，為學生的發(fā)展提供推動力，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、關注綜合素質(zhì)，成績不是唯一標準

在傳統(tǒng)的教學模式中，學校、家長以及社會各界都將成績作為衡量學生能力的唯一標準。在這種教學思想的控制下，教師與學生只注重文化知識的講授與學習，完全忽略了學生其他各方面能力的培養(yǎng)與訓練，不能使學生得到全面的協(xié)調(diào)性的發(fā)展。素質(zhì)教育的實施，將教育的關注重點轉移到學生的綜合素質(zhì)上來，通過開展豐富多樣的學習課程全面提高學生的綜合素質(zhì)，利用綜合素質(zhì)評價機制促進學生不斷進行自我完善，從而使學生從單一的文化課程學習中解放出來，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

利用綜合素質(zhì)評價平臺，學校能夠?qū)W生的身心發(fā)展狀況進行全方位的檢測與評價，通過對學生的各項數(shù)據(jù)進行分析，增強學生的素質(zhì)教育，以彌補教學過程中的不足，從而促進學生的全面發(fā)展。在英語的教學過程中，教師可以通過綜合素質(zhì)評價平臺對學生在學習中遇到的困難及問題進行分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，對其有針對性地進行輔導與教學;同時教師也能夠通過評價平臺對學生進行較為全面地了解，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過不斷地激勵讓學生產(chǎn)生學習的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展，使其綜合素質(zhì)不斷提高。

二、數(shù)據(jù)直觀清晰，方便師生查漏補缺

在綜合素質(zhì)評價機制施行之初，信息技術的應用還未廣泛普及，教學活動中的主要展示媒介仍然是課本以及各種實物教具，對于學生綜合素質(zhì)的評價多以紙質(zhì)表格等信息為主，作為對學生進行測評以及關系到學生升學的重要信息，紙質(zhì)的檔案袋存在數(shù)據(jù)龐大，不易保管，占用空間大和浪費資源等問題;在信息技術引入到教學活動中之后，對于學生的綜合素質(zhì)測評也進行了數(shù)字化改進，學生的各種表現(xiàn)及數(shù)據(jù)被記錄到信息系統(tǒng)中，通過信息系統(tǒng)的整理與歸納將各種數(shù)據(jù)轉變成直觀的圖表，便于師生的查閱，在提高效率的同時為及時對不足之處進行改正提供便利。

綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)能夠通過對于數(shù)據(jù)的處理運算與分析，將學生的各種表現(xiàn)以及成績整理成圖表的形式，讓復雜多樣的信息變得更加直觀清晰，方便師生進行監(jiān)測與自查。比如學生的各個階段的英語成績都會整理在評價系統(tǒng)中，教師以及學生本人可以通過不同時期以及不同題型的成績變化表進行對比分析，查漏補缺，找出英語學習中存在的問題并加以修正，讓學生能夠目的明確地進行復習與訓練，使學生的英語水平得到顯著提升，學習能力取得更大的進步。

三、平臺功能多樣，促進學生全面發(fā)展

綜合素質(zhì)評價平臺在教學活動中使用范圍及頻率正在不斷擴大，單一對學生的成績與各種表現(xiàn)進行記錄已經(jīng)不能滿足當下不斷發(fā)展的教學需求。為了能夠使綜合素質(zhì)評價平臺對現(xiàn)在的教學活動，平臺正在不斷開拓出新的功能，比如線上測驗功能，教師通過平臺發(fā)布測試內(nèi)容，學生可以在線進行解答，通過平臺與教師的雙重評價得出成績或結果并直接記錄在學生的檔案庫，讓師生的教學活動不再受時空的限制，從而變得更加靈活自由，為促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎。

隨著信息技術在教學活動中的應用，教師的教學與學生的學習活動對于多媒體工具的運用越來越廣泛。為了讓師生的溝通與交流更加便捷高效，不再受時空的限制，綜合素質(zhì)評價平臺還增加了線上測試與答疑等功能，為教學提供便利。比如在英語教學過程中，教師可以通過評價平臺對學生進行課上或課下測驗，客觀題的成績可以直接由系統(tǒng)進行評判并進行分析與記錄，在減輕教學負擔的同時提高教學效率，進而促進師生的共同發(fā)展與進步。

四、總結

綜合素質(zhì)評價平臺作為現(xiàn)在對學生學習狀況和身心發(fā)展狀況進行記錄與分析的主要途徑之一，為素質(zhì)教育的開展提供了極大的便利：不再單純依靠文化課成績對學生的優(yōu)劣進行評判;通過信息數(shù)據(jù)的整合與分享，讓學生的各項指標變得直觀清晰;開發(fā)平臺新功能，更好地為師生的教學活動服務。為提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展提供信息技術上的支持，為培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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