■江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 趙 敏

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠完成個人監(jiān)控、個人激勵與個人目標導(dǎo)向等工作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動進行自我展示，有效促進學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標，小學(xué)語文教師需要進行教學(xué)上的創(chuàng)新與改進。

一、利用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為當代教學(xué)注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教師在教學(xué)時可以充分利用各種資源，無論是圖片還是視頻，教師在仔細篩選后都可以運用到課堂中來。在教學(xué)中積極應(yīng)用的信息技術(shù)以多媒體為代表，多媒體能夠為學(xué)生展示生動的畫面、動態(tài)的視頻還有動聽的聲音，多媒體教學(xué)能夠同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，為學(xué)生呈現(xiàn)栩栩如生的課本內(nèi)容。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生對語文教學(xué)的興趣有大幅度提升，在學(xué)習(xí)時會變得更加積極，學(xué)習(xí)也就會更加主動。

在進行人教版部編小學(xué)六年級上冊第21 課《伯牙鼓琴》的教學(xué)時，該篇文章是文言文，在初次看到該文章時學(xué)生會因為課文形式上的差異而產(chǎn)生陌生感。為了消除學(xué)生的緊張感，提升學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣，在開始上課時教師可以給學(xué)生播放《高山流水》這段音樂，在學(xué)生聆聽的過程中教師可以借著音樂背景開始課堂導(dǎo)入:“伯牙學(xué)琴多么艱辛啊，彈琴已經(jīng)是他人生中必不可少的部分，但是他卻為了一個人再也不彈琴，這到底是為什么呢?今天就讓我們走進伯牙和子期的故事吧?！蔽赖囊魳纺軌蛭龑W(xué)生的注意力，再加上教師講述的故事，學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，會積極主動跟緊教師的教學(xué)進度，尋求問題的答案。通過多媒體播放音樂為學(xué)生營造了有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生情緒，方便教師教學(xué)。

二、積極開展課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是通過課堂進行教學(xué)，常常忽略課前預(yù)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生上課后無法及時跟上教師的教學(xué)進度。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在正式上課前，教師可以對學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生按照閱讀、查字典、背誦、抄寫以及思考這樣的流程開展預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能充分進行自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)一般會要求學(xué)生提前查生字還有閱讀文章，通過這些流程可以讓學(xué)生提前熟悉文章，了解文章的大致內(nèi)容。查字典則是讓學(xué)生能夠自行了解文章中的生字詞義。誦讀則是要求學(xué)生能夠結(jié)合文章后的問題對文章進行深入思考?？茖W(xué)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在這樣的機會下提升個人學(xué)習(xí)能力。

在開展六年級下冊第1課《北京的春節(jié)》這篇文章教學(xué)時，教師可以提前向?qū)W生布置以下作業(yè)：要求學(xué)生熟讀課文并且將文章中的生字詞標好字音。教師要求學(xué)生自行搜索各種關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的資料，在閱讀文章時可以進行對比，明確不同地區(qū)春節(jié)習(xí)俗存在的差異。教師還可以布置一定問題讓學(xué)生帶著思考開展預(yù)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有明確的目的。要求學(xué)生在自行閱讀文章的過程中尋找“老規(guī)矩下，北京人是怎樣過春節(jié)的”這個問題的答案，并且要在文中做好標注。等到正式上課時，安排學(xué)生回答這個問題。通過這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生能夠提前熟悉整篇文章的主題與大致內(nèi)容，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)任務(wù)，教師后期開展教學(xué)也會更加順利。

三、開展合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生個人能力

小學(xué)高年級學(xué)生較低年級學(xué)生來說，具備了一定獨立的學(xué)習(xí)能力。高年級語文較低年級語文來說難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)時會遇到很多問題，但是這些問題并不是所有的都需要詢問教師才能獲得答案，學(xué)生往往依靠自己就能解決。所以在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生能力將學(xué)生劃分成不同小組，在小組學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生都能充分展示自己的長處，取長補短，達到共同進步的目標。在開展分組前，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個基本了解，要保證在一個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，既有擅長完成指令的學(xué)生又有領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生。只有保證一個小組內(nèi)存在不同類型的學(xué)生，才能讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點，提升小組學(xué)習(xí)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進行充分展示后，對于學(xué)習(xí)的興趣與熱情會明顯提升，在后期教學(xué)中會表現(xiàn)得更加積極，自主學(xué)習(xí)欲望也就更強烈。在開展六年級上冊第24課《少年閏土》教學(xué)時，文章中對閏土的動作還有閏土與“我”之間的交流對話進行了詳細描寫，為了讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加清楚的了解，能夠自行梳理文章內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生開展角色扮演。組內(nèi)成員包括“我”“閏土”以及旁白等幾個角色，由學(xué)生自行排練，在課堂上進行展示。通過這樣的小組朗讀、角色扮演的活動，能夠讓學(xué)生深刻體會到夜的寂靜、瓜地的美，領(lǐng)悟到閏土這個角色的勇敢大膽。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主劃分角色，自己分配工作任務(wù)，使學(xué)生享受充足的自主學(xué)習(xí)空間。

四、完善評價制度，讓學(xué)生進行自我反思

完整的教學(xué)活動離不開評價，再加上小學(xué)生缺乏一定的辨別能力，所以教師評價在教學(xué)中顯得十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)下教師往往只通過學(xué)生做題對錯或者是考試成績高低判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價制度很難讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深刻認識，也會使學(xué)生降低語文學(xué)習(xí)興趣。為了讓教師評價在提升學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮積極價值，教師需要改進自己的評價方式。在開展小學(xué)六年級下冊第14課《兩小兒辯日》這篇文章教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置另一種形式的課后作業(yè)，即讓學(xué)生充當孔子的角色，但是這個孔子是掌握了現(xiàn)代科技知識的孔子，讓學(xué)生思考如果自己看到那兩位小孩會說什么呢。這樣的教學(xué)活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且考查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度。讓學(xué)生站在古人的角度思考問題，可以了解學(xué)生是否正確掌握了文言文重點字詞的含義。對于學(xué)生答案中不合理的地方教師可給出指導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)教師反饋進行反思，不斷改進，不斷提升。

五、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的重要時期。對于小學(xué)教師來說，需要不斷進行教學(xué)模式與形式上的創(chuàng)新，要以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標。教師可以通過積極開展多媒體教學(xué)、布置科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)作業(yè)、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、改進評價制度等手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，給予學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的機會，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。