□ 張雪琴

鼠年到來(lái)之際，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏。這次疫情是對(duì)每位教育人的考驗(yàn)。如何通過(guò)疫情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)？怎樣讓學(xué)生從當(dāng)下吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力？為此，筆者探索設(shè)計(jì)適切的特色作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解各類信息，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，重新認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，培養(yǎng)必備的核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把握作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）以生為本

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“面向全體學(xué)生”，因此作業(yè)的設(shè)置也必須面向全體學(xué)生，考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)發(fā)其潛能，促進(jìn)其發(fā)展。同樣的作業(yè)量及難度，對(duì)于不同學(xué)生而言，產(chǎn)生的負(fù)荷是不同的。統(tǒng)一的作業(yè)要求與學(xué)生客觀存在的個(gè)別差異之間有尖銳的矛盾，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同數(shù)量及難度的作業(yè)。

（二）學(xué)科整合

教育部門明確規(guī)定，延遲開(kāi)學(xué)期間線上教學(xué)重點(diǎn)以專題復(fù)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)課、“三生”課程（生活、生存、生命）為主，結(jié)合心理輔導(dǎo)、體育健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐等，開(kāi)展生命教育、健康教育、責(zé)任教育、感恩教育。因此，疫情期間的“特色作業(yè)”必須打破學(xué)科之間的壁壘，注重學(xué)科整合，創(chuàng)新作業(yè)形式。

（三）自主探究

疫情階段，學(xué)生主要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。第二、三學(xué)段的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)，但其主動(dòng)探究的能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。所以，教師布置的作業(yè)要激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思維的空間，注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)作業(yè)的重心和立足點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”上來(lái)。因此，教師要給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和學(xué)習(xí)需求自主選擇作業(yè)，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)模式。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)特色作業(yè)內(nèi)容

疫情期間，每個(gè)學(xué)生待在家中的時(shí)間太長(zhǎng)，他們渴望放飛自我。怎樣通過(guò)特色作業(yè)“宅”住學(xué)生的身，放飛學(xué)生的心，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)？“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和陶行知的“六大解放”思想為教師提供了理論依據(jù)（見(jiàn)表1）。

表1 設(shè)計(jì)依據(jù)及作業(yè)主題一覽表

（一）居家“讀”——閱讀經(jīng)典，持之以恒

“一個(gè)人的成長(zhǎng)史，就是一個(gè)人的閱讀史。”非常時(shí)期，正是大量閱讀的好時(shí)機(jī)。那么，不同年級(jí)的學(xué)生讀什么？怎么讀？怎樣反饋？

結(jié)合統(tǒng)編教材三到六年級(jí)下冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素，教師可適時(shí)向?qū)W生推薦整本書(shū)閱讀（見(jiàn)表2）。

表2 第二、三學(xué)段居家“讀”推薦表

對(duì)待疫情期間的作業(yè)，教師不能布置了事，還需輔以閱讀指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生有計(jì)劃、有策略、有質(zhì)量地閱讀整本書(shū)（如圖1）。

圖1 居家“讀”進(jìn)階輔助系統(tǒng)

“看微課導(dǎo)讀”，微課哪兒來(lái)？團(tuán)隊(duì)錄制、網(wǎng)上選用等方式皆可。本校就運(yùn)用了寧波市鄞州區(qū)“甬上云?！钡摹靶W(xué)語(yǔ)文‘預(yù)’課程”中的微課——“2.8快樂(lè)讀書(shū)吧《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》”。學(xué)生觀后收獲頗多?！白x后可視化反饋”的形式包括：制作名片、繪制讀書(shū)小報(bào)、微視頻讀書(shū)交流等。通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生共同分享這些可視化作業(yè)，共同促進(jìn)新的閱讀之旅開(kāi)啟。

如此閱讀，不僅緊扣統(tǒng)編教材“語(yǔ)文要素”，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升“人文底蘊(yùn)”這一核心素養(yǎng)。

（二）居家“辨”——信息真假，火眼金睛

居家時(shí)期，每一天關(guān)于疫情的信息、評(píng)論鋪天蓋地，層出不窮。這些鮮活的“教材”正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思辨的好素材。結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的閱讀水平、口語(yǔ)交際要求，教師可布置“居家‘辨’”的作業(yè)（見(jiàn)表3）。

表3 第二、三學(xué)段居家“辨”作業(yè)表

在布置這些思辨類的作業(yè)時(shí)，教師也要提供相應(yīng)的進(jìn)階輔助體系（如圖2）。

圖2 居家“辨”進(jìn)階輔助系統(tǒng)

筆者在落實(shí)四年級(jí)“居家‘辨’”作業(yè)時(shí)，首先借助“空中課堂”中的微課教學(xué)“轉(zhuǎn)述”，然后提供了一份信息讓學(xué)生閱讀。之后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)。最后，請(qǐng)有條件的家庭提供學(xué)生轉(zhuǎn)述的微視頻，在班級(jí)群里分享。作業(yè)內(nèi)容如下。

1.閱讀網(wǎng)上關(guān)于“甬行碼”推行的相關(guān)信息。（新聞內(nèi)容略）

2.請(qǐng)把注冊(cè)“甬行碼”的信息轉(zhuǎn)述給親人（爸爸、媽媽、爺爺?shù)龋?qǐng)他（她）注冊(cè)好“甬行碼”，并把轉(zhuǎn)述內(nèi)容寫(xiě)在本子上，通過(guò)QQ上傳作業(yè)。

如此作業(yè)，不僅落實(shí)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還提升了學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本、質(zhì)疑探究、思辨創(chuàng)新等能力，進(jìn)而培養(yǎng)了“科學(xué)精神”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等核心素養(yǎng)。

（三）居家“看”——看“逆行者”，學(xué)會(huì)感恩

疫情就是一堂生命教育課，教師要給學(xué)生播下“善良”“勇敢”的種子。疫情期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生看當(dāng)代英雄，看最美“逆行者”，看那些在各自崗位上發(fā)光發(fā)熱的普通人……然后，學(xué)生選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。

1.一封信：給奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的白衣天使們寫(xiě)一封信，表達(dá)對(duì)他們的感激和崇敬之情。

2.一張手抄報(bào)：借助網(wǎng)絡(luò)資料，用非連續(xù)性文本的樣式，以“致敬‘逆行者’”“眾志成城，共抗疫情”等為主題，制作一份圖文并茂的手抄報(bào)。

3.一份倡議書(shū)：呼吁全校（全區(qū)）師生行動(dòng)起來(lái)，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡少先隊(duì)員的綿薄之力。

4.一首歌：以演奏一段曲、歌唱一首歌、跳一段舞等形式，表達(dá)對(duì)“逆行者”的問(wèn)候和贊美。

5.一段短視頻：拍攝一段傳播正能量的短視頻，如“身邊的‘逆行者’”“停課不停學(xué)，宅家小達(dá)人”等。

在布置“居家‘看’”作業(yè)時(shí)，筆者給學(xué)生提供“自選菜單”，讓他們自由選擇。完成后，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示、宣傳。比如，以“小城大愛(ài)，傳遞幸?！睘槊?，策劃“一起戰(zhàn)‘疫’為你暖心”主題活動(dòng)優(yōu)秀作品展，將學(xué)生作品發(fā)表在官網(wǎng)上。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都接受了生命教育、感恩教育、愛(ài)國(guó)教育。“人文底蘊(yùn)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等素養(yǎng)悄然落地。

（四）居家“動(dòng)”——堅(jiān)持鍛煉，學(xué)做家務(wù)

當(dāng)前，新冠肺炎疫情依然嚴(yán)峻。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在家中，如果缺乏活動(dòng)，不僅對(duì)健康不利，還容易產(chǎn)生焦慮、煩躁等不良情緒。因此，結(jié)合體育鍛煉和勞動(dòng)教育，教師設(shè)計(jì)了“居家‘動(dòng)’”作業(yè)體系（見(jiàn)表4）。

表4 第二、三學(xué)段居家“動(dòng)”作業(yè)表

如此作業(yè)，不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了體魄，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中真正落實(shí)“健康生活”這一核心素養(yǎng)。

（五）居家“秀”——網(wǎng)絡(luò)主播，“秀”翻全場(chǎng)

“學(xué)習(xí)金字塔”理論指出：在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，這樣做可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在因?yàn)橐咔槎罢奔业娜兆永?，教師可設(shè)計(jì)“居家‘秀’”作業(yè)，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)身份，一躍成為最紅“小主播”。

1.宅家“小老師”——爸爸媽媽專心聽(tīng)，“小老師”開(kāi)課了。

2.網(wǎng)絡(luò)“小先生”——這首古詩(shī)我來(lái)講。

3.網(wǎng)絡(luò)“小主播”——每日新聞，班級(jí)“小主播”開(kāi)播了。

線上學(xué)習(xí)第二周時(shí)，筆者選定幾個(gè)四年級(jí)學(xué)生，發(fā)給他們PPT，動(dòng)員家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在家“當(dāng)老師”。通過(guò)分享的視頻，可以發(fā)現(xiàn)，“小老師”教得有模有樣，爸爸媽媽學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)。六年級(jí)下冊(cè)第一單元都是名家名篇，我校六年級(jí)教師讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“小主播”，收集資料，自制PPT，向同學(xué)介紹老舍和沈從文。事實(shí)證明，“居家‘秀’”“秀”出了膽量，“秀”出了口才，“秀”出了“樂(lè)學(xué)善學(xué)”的能力。

（六）居家“做”——親子合“做”，其樂(lè)融融

疫情居家期間，家長(zhǎng)要與學(xué)生一起度過(guò)特殊而又有意義的親子時(shí)光。利用這段時(shí)光，教師可以布置很多需要親子合作的“居家‘做’”特色作業(yè)。

1.親子共讀，和孩子一起感受閱讀的美好。

2.一起做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的條理性、責(zé)任感。

3.一起整理老照片，在回憶的過(guò)程中學(xué)會(huì)感恩，提升家庭幸福指數(shù)。

4.開(kāi)展室內(nèi)親子活動(dòng)，如下棋、種花、打乒乓球等。

“居家‘做’”作業(yè)讓家長(zhǎng)放下手機(jī)，身在，心也在，關(guān)上外出的門，打開(kāi)親子之窗。非常時(shí)期讓父母跟孩子貼得更近。

社會(huì)是最好的課堂，疫情是鮮活的課程。面對(duì)疫情，教師要不忘初心，堅(jiān)守崗位，設(shè)計(jì)“特色作業(yè)”，以這份“特別的愛(ài)”送給“特別的你”——撫慰學(xué)生的心靈，鍛煉學(xué)生的體魄，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。