□ 何慧玲

面對突如其來的新型冠狀病毒感染肺炎疫情，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江延遲開學(xué)期間中小學(xué)全面實施線上教育教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱為《指導(dǎo)意見》），要求做到“離校不離教，停課不停學(xué)”。那么，學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的效果如何呢？實際情況并不樂觀，主要原因有兩個：一是內(nèi)容的適切性不足。有的教師完全按在校學(xué)習(xí)的教學(xué)進度組織在線學(xué)習(xí)。根據(jù)其難度、趣味性、互動性等可以看出，在線學(xué)習(xí)不適合學(xué)生獨立開展，難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二是在線學(xué)習(xí)缺少約束性和臨場感。學(xué)生年齡小，獲取知識的主動性較弱，容易形成新知學(xué)習(xí)的“夾生”現(xiàn)象。時間一長，學(xué)生會產(chǎn)生抗拒心理和應(yīng)付心態(tài)。

要提高學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的效果，教師必須通過具體的學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力。語文教師可以通過“學(xué)習(xí)清單”，對在線教學(xué)內(nèi)容做“加減乘除”，使之適合學(xué)生居家獨立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，調(diào)控學(xué)習(xí)進程，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、設(shè)計“學(xué)習(xí)清單”，發(fā)揮綜合功能

語文“學(xué)習(xí)清單”的內(nèi)容包含學(xué)習(xí)資源、時間安排、學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式?！皩W(xué)習(xí)清單”的設(shè)計和實施都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主能動性，教師要及時提供幫助和指導(dǎo)。以三年級某學(xué)生的語文學(xué)習(xí)清單為例（見下圖），可以看出“學(xué)習(xí)清單”呈現(xiàn)以下特點。

我的居家語文學(xué)習(xí)清單制訂人：王捷、何老師

（一）自主設(shè)計，師生互動

語文“學(xué)習(xí)清單”是由師生共同設(shè)計的。在設(shè)計過程中，教師要尊重學(xué)生，師生進行互動交流。教師給學(xué)生提供兩項內(nèi)容：一是課程資源。有根據(jù)教材安排的語文課（直播或錄播），有與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展資源包，還有和疫情相關(guān)的生活知識資源包。二是任務(wù)清單。學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)后，可以依照任務(wù)清單逐項對照落實。學(xué)生在領(lǐng)到教師提供的課程資源和任務(wù)清單后，自主規(guī)劃和設(shè)計“我的時間我做主”“學(xué)習(xí)評價我來定”兩個板塊。

（二）聯(lián)系生活，體現(xiàn)真實

課程資源應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，提倡生活與課本結(jié)合，話題與教材結(jié)合，問題與知識結(jié)合，學(xué)校與現(xiàn)實結(jié)合，民族與世界結(jié)合，當(dāng)下與未來結(jié)合。如教學(xué)課文《古詩三首》時，教師結(jié)合教材設(shè)置了課外資源包《祖國風(fēng)光》，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的美好；教學(xué)課文《燕子》時，還設(shè)置了《認識蝙蝠》和《誰在守護我們》等資源包，幫助學(xué)生了解疫情，學(xué)會感恩。

（三）形式豐富，內(nèi)容可選

語文“學(xué)習(xí)清單”體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇性。課程資源內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需要進行選擇；學(xué)習(xí)任務(wù)既有必選項，又提供了備選內(nèi)容；學(xué)習(xí)時間由學(xué)生自主安排，可以學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與勞動、學(xué)習(xí)與運動交叉進行；學(xué)習(xí)評價方式也由學(xué)生自行設(shè)計和確定，他們需要認真思考當(dāng)天的語文學(xué)習(xí)成果以何種方式遞交或呈現(xiàn)，如錄音、拍照或給教師打電話交流等。

（四）目標(biāo)適度，凸顯趣味

《指導(dǎo)意見》指出：“科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時間，每節(jié)課教授時間小學(xué)宜20分鐘左右?！痹诰€學(xué)習(xí)不同于學(xué)校學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)缺少臨場感，師生之間現(xiàn)場互動較少，小學(xué)生注意力的持續(xù)時間較短，因此除了要將在線學(xué)習(xí)時間控制在一節(jié)課20分鐘左右外，教師還應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，補充有趣的拓展內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。如學(xué)習(xí)課文《燕子》時，課程資源包補充了拓展資料《春天的歌曲》，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度也適度降低，要求學(xué)生“朗讀課文，讀出對燕子的喜愛之情”。

二、落實“學(xué)習(xí)清單”，強調(diào)過程指導(dǎo)

有了師生共同制訂的學(xué)習(xí)清單后，學(xué)生開始按計劃進行學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)的計劃和內(nèi)容明晰，但是學(xué)生的個體存在差異，實施的過程仍然不一定順利。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，多提供輔助，增加學(xué)習(xí)方式的多樣性。

（一）細化學(xué)習(xí)方法

如果語文在線學(xué)習(xí)只是觀看課程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、曬出作業(yè)成果這樣一個簡單的過程，那學(xué)習(xí)的有效性將大打折扣。筆者在實施過程中指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法進行在線學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

1.暫?；胤?/p>

學(xué)習(xí)時間可以靈活安排，課程資源的播放可以“隨心所欲”，這是在線學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。教師可以向?qū)W生強調(diào)：在觀看課程視頻的過程中，遇到特別喜歡的內(nèi)容，可以回放，重新感受；遇到?jīng)]有聽清楚的地方，可以回放，多看一遍會更明白；遇到問題和困難時，可以暫停，停下來思考或?qū)懴聠栴}。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，學(xué)會運用暫?；胤诺募夹g(shù)，幫助自己思考和記錄，然后和教師作更深入的討論，并得到教師有效的指導(dǎo)。

2.摘記要點

進行在線學(xué)習(xí)時，學(xué)生容易陷入聽聽好玩，學(xué)學(xué)不難，但關(guān)掉視頻卻什么也想不起來的低效狀態(tài)。要解決學(xué)生的這一問題，教師可以請學(xué)生在觀看視頻時，準備一本聽課筆記本，將特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容摘記下來。如三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《燕子》一課時，可以一邊聆聽教師朗讀描寫燕子的句子，一邊摘記燕子的外形特點：輕快、靈巧。

3.記錄疑問

學(xué)貴有疑。教師要鼓勵學(xué)生提問。在平時的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以當(dāng)堂向教師提出疑問和進行求助，遇到學(xué)習(xí)困難能及時得到解決。進行在線學(xué)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到困難就按下暫停鍵，記錄自己遇到的問題，先自主思考，再通過視頻連線、打電話等方式與教師交流。這樣也能及時解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難。

4.復(fù)習(xí)檢查

溫故而知新。在線學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)清單”上的任務(wù)要求，完成相關(guān)的小練習(xí)，并開展知識回顧，通過自我復(fù)習(xí)檢查，鞏固在線學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。如六年級學(xué)生在線學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》時，教師指導(dǎo)學(xué)生對照“學(xué)習(xí)清單”中的學(xué)習(xí)任務(wù)，認真反復(fù)誦讀，多次復(fù)習(xí)后默寫，并將默寫的詩詞“曬”在班級群里。

（二）拓展學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)方式不是一成不變的，也可以多樣。利用語文“學(xué)習(xí)清單”，嘗試不同于在校學(xué)習(xí)的另類學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)習(xí)變得更有趣味，也更科學(xué)合理。教師應(yīng)以學(xué)生立場、學(xué)習(xí)立場和發(fā)展立場為宗旨，探索特殊時期居家自主學(xué)習(xí)的新方式。

1.開展自主探究

個體自主探究是學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)語文的主要方式。學(xué)生根據(jù)教師提供的課程資源和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，自主規(guī)劃，完成屬于自己的“學(xué)習(xí)清單”，形成語文學(xué)習(xí)“一生一課表”，然后展開獨立學(xué)習(xí)，自主探究問題，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一學(xué)習(xí)過程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式得到充分運用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到積極培養(yǎng)。

2.構(gòu)建“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”

在獨立學(xué)習(xí)、個性思考的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生組建“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流。由教師發(fā)出邀請，學(xué)生自愿參加，進入“學(xué)習(xí)社區(qū)”后圍繞語文“學(xué)習(xí)清單”展開交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，分享學(xué)習(xí)中的有趣內(nèi)容。這樣能讓合作學(xué)習(xí)、成果分享和學(xué)習(xí)商討以網(wǎng)絡(luò)虛擬的形式出現(xiàn)。如五年級學(xué)生在線學(xué)習(xí)完古詩后，教師在“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”召開了“班級詩詞大會”，圍繞“學(xué)習(xí)清單”上“搜集、吟誦送別類古詩詞”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家展開交流。詩詞大會開得有聲有色。

3.成立“項目空中小組”

有些學(xué)生對某一個語文學(xué)習(xí)項目有共同興趣。教師可以邀請某個學(xué)生擔(dān)任小組長，成立“項目空中小組”，以“伙伴圈”的形式共同完成任務(wù)，集體合作，合理分工，發(fā)揮學(xué)生個人特長，落實口語訓(xùn)練、人際互動和學(xué)習(xí)生活體驗。如四年級學(xué)生學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》一課后，圍繞“學(xué)習(xí)清單”上“任選景、人、物中的一種，品味鄉(xiāng)村特色”的學(xué)習(xí)任務(wù)，成立“鄉(xiāng)下美景品鑒研究小組”，分工合作，完成圖文并茂的鄉(xiāng)下美景鑒賞成果，并上傳至班級群，得到了班級同學(xué)的一致點贊，感受到了別樣的成就感。

疫情期間，在線學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力的一種考驗和鍛煉。教師運用語文“學(xué)習(xí)清單”，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生制訂學(xué)習(xí)課表，個性化地設(shè)計和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（素材）和學(xué)習(xí)時間（時段）。在教師與家長的指導(dǎo)和協(xié)商下，學(xué)生不斷修正與完善學(xué)習(xí)計劃，提交不同形式的作業(yè)。依托語文“學(xué)習(xí)清單”這一載體，學(xué)生合理使用多種學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新多種學(xué)習(xí)方式，使居家在線學(xué)習(xí)變得有序、合理、有趣、有效。