覃景芳

摘? ?要：主要從教師的態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教師的其他因素5個(gè)方面對(duì)中學(xué)生化學(xué)成績(jī)的影響進(jìn)行闡述，并對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的教育教學(xué)提出展望。

關(guān)鍵詞：教師;化學(xué);中學(xué)生;成績(jī)

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，已滲透到社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)的各個(gè)方面。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高效持續(xù)發(fā)展離不開化學(xué)，人類生活的高質(zhì)量離不開化學(xué)。作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，沒有基本的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)就不可能有高質(zhì)量的工作與生活。作為未來(lái)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)者的中學(xué)生必須具備最基本的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。中學(xué)設(shè)置化學(xué)課程是國(guó)家人才培養(yǎng)的需要?；瘜W(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門中心學(xué)科，成為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展物質(zhì)文明的先導(dǎo)，當(dāng)代人們最關(guān)注的環(huán)境、資源、能源、生活健康等問題的解決都需要化學(xué)。化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，是人類文明的強(qiáng)大武器，國(guó)家強(qiáng)大需要化學(xué)人才[1]。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，如何使我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革取得實(shí)質(zhì)性和根本性的提高，仍是廣大基礎(chǔ)教育管理者和教師的重要任務(wù)。在課堂教育教學(xué)中，教師如何搞好化學(xué)教學(xué)、幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，為了回答這個(gè)問題，本課題從大量的文獻(xiàn)中總結(jié)了教師影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的幾個(gè)因素。本課題旨在從以下5個(gè)方面來(lái)總結(jié)中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的影響，并對(duì)中學(xué)化學(xué)教師在教育教學(xué)中的改進(jìn)提出展望。

1? ? 中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的影響因素

1.1? 教師的態(tài)度

在學(xué)科教育中，對(duì)學(xué)科的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)科成績(jī)的重要因素。態(tài)度由人們對(duì)外界事物的自身感受、情感和行為意向3個(gè)維度構(gòu)成，是人們?cè)谧陨淼赖掠^及價(jià)值觀的基礎(chǔ)上對(duì)事物的認(rèn)知、行為的傾向。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，可以直接或間接地影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而影響學(xué)生的成績(jī)。

1.2? 教學(xué)質(zhì)量

在教育系統(tǒng)中，教學(xué)的質(zhì)量沒有統(tǒng)一的概念，在查閱到的文獻(xiàn)中，教學(xué)質(zhì)量表述的內(nèi)涵各不相同。本課題從文獻(xiàn)中概括出教學(xué)質(zhì)量的3個(gè)含義：第一，教學(xué)質(zhì)量是指教育提供的一種成果來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)系統(tǒng)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這種成果可以理解為學(xué)生所獲取的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀;第二，教學(xué)質(zhì)量是教育者在教學(xué)中所達(dá)到的一種教學(xué)水平，是教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)的一種結(jié)果和反應(yīng);第三，教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過程中，在一定時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度[2]。

教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科態(tài)度的一個(gè)重要因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于有效課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在老師最有效的課堂上，學(xué)生在一學(xué)年的課程中取得了很高的化學(xué)成績(jī)，而在無(wú)效的課堂上，學(xué)生只取得了較低的化學(xué)成績(jī)。提高教學(xué)質(zhì)量的措施主要有：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能;營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系;更新教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”;重視學(xué)生的情感因素等[3]。教師可以參考這些措施來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)。

1.3? 教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)方法主要有講授法、演示法、談話法和討論法、指導(dǎo)-閱讀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)法[4]。

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種工作方法，包括教師教的方法以及學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)層面。每個(gè)教師的思想、氣質(zhì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)背景、審美情趣、專業(yè)技能都不相同。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)方法的選擇上各有不同、各有側(cè)重，都會(huì)采取自己得心應(yīng)手的教學(xué)方法和教學(xué)方式。化學(xué)課堂的教學(xué)通常存在以下兩個(gè)問題：一是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科不太重視，學(xué)習(xí)被動(dòng)、消極;二是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不夠濃厚，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不熟悉，從而不能把實(shí)驗(yàn)跟理論結(jié)合起來(lái)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意因材施教、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這就要求教師在課前要選擇一套適合自己的教學(xué)方法。SLAVIN[5]在文獻(xiàn)中提到，教師的教學(xué)方法和學(xué)生成績(jī)的關(guān)系是，如果教師使用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī);相反，如果教師在教學(xué)中使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所取得的學(xué)習(xí)成果不容樂觀。因此，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)有效地滿足個(gè)體學(xué)習(xí)者的需求。教學(xué)方法在教育體系中沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，所以沒有好壞之分，適合本課堂的方法就是科學(xué)的。這需要教師不斷地深入研究教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索科學(xué)的教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法有機(jī)組合起來(lái)，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己的教育理念、提高學(xué)術(shù)水平和課堂教學(xué)技巧，從而提高教學(xué)水平。

1.4? 教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來(lái)的具有自己特點(diǎn)的教育思想、教育技巧的一種教學(xué)心理品質(zhì)。教學(xué)風(fēng)格的形成可以作為判斷一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)方面趨于成熟的標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格一般具有教學(xué)的藝術(shù)性、教學(xué)的創(chuàng)新性、教學(xué)的有效性、教師心理品質(zhì)的穩(wěn)定性4個(gè)層面的特點(diǎn);主要有理智型、情感型、幽默感、技巧型、自然型5種類型。

教育是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，教育教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的過程。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是緊密聯(lián)系的，教學(xué)風(fēng)格可以影響甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率[6]。

教學(xué)風(fēng)格沒有優(yōu)劣之分。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，如何發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)、形成個(gè)人的教學(xué)特色，是每個(gè)教師要認(rèn)真思考的問題。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，理智型的教師在課堂上可能不茍言笑，但教師清晰的思路、縝密的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)等優(yōu)點(diǎn)依然可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍中感受知識(shí)的魅力。情感型的教師講課激情四溢、慷慨激昂，善于以情動(dòng)人、點(diǎn)燃學(xué)生的心靈、引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在人格情感的意境中得到熏陶，從催人淚下的情感中受到洗禮。幽默型教師最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，妙趣橫生，課堂氣氛和諧生動(dòng)，學(xué)生可以在十分輕松愉快的課堂氛圍中獲得啟迪，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。技巧型的教師細(xì)致入微、長(zhǎng)于誘導(dǎo)，娓娓點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生探幽尋微、發(fā)現(xiàn)真諦;在課堂上不斷變換提問角度，選擇最佳入口，激蕩學(xué)生的心靈;創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中，耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)，這是一種高效的教學(xué)風(fēng)格。而自然型的教師追求親切自然，不矯揉造作、也不刻意渲染，以一種師生平等和諧的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生靜靜地思考、心曠神怡地倘佯在知識(shí)的海洋里。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格的分類可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種類型。教師只有經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的教學(xué)實(shí)踐，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格[7]。

1.5? 教師的其他因素對(duì)學(xué)生的影響

在已確定的因素中，教師影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)的不利因素是：教學(xué)方法差、教師態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)室的不足和教師較差的學(xué)科背景[8]。研究表明，教師的化學(xué)教學(xué)方法以及教師的個(gè)性在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中寫道：“在教育科學(xué)研究中，有許多問題吸引著我，其中主要問題，則是教師的個(gè)性問題?！薄耙粋€(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和淘治自己學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色?！比吮局髁x教育家羅杰斯則認(rèn)為：“教學(xué)成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，而是人際關(guān)系、情感態(tài)度?！逼鋸?qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成為自己、塑造個(gè)性、優(yōu)化發(fā)展[9]。一些偉大的老師包括蘇格拉底和柏拉圖，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之間需要密切的關(guān)系。泰戈?duì)栆蚕嘈沤處熀蛯W(xué)生之間應(yīng)該保持更人性化的關(guān)系?？梢?，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好、積極的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著關(guān)鍵性的作用。

教師是榜樣，行為很容易被學(xué)生模仿。教師在學(xué)習(xí)或研究中的感覺也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。值得注意的是，教師們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出來(lái)的各種性格也會(huì)影響學(xué)生。老師喜歡什么、不喜歡什么、欣賞什么，以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)或研究有什么看法，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。從廣義上講，教師的教學(xué)方式、行為舉止以及與學(xué)生的互動(dòng)，比其所教的內(nèi)容更重要。

2? ? 對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的教育教學(xué)提出的展望

影響中學(xué)生化學(xué)成績(jī)的因素是多方面的，不僅有學(xué)生的個(gè)人因素，還與教師息息相關(guān)。中學(xué)生正處于青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，需要老師認(rèn)真地引導(dǎo)?；瘜W(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有抽象性、復(fù)雜性的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、化學(xué)模型的建構(gòu)是化學(xué)學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)，而這恰恰是中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中比較薄弱的技能。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把化學(xué)作為一門很有前途的學(xué)科，利用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法創(chuàng)造良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，保持積極樂觀的教學(xué)態(tài)度，全身心地投入到教育教學(xué)中，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的好榜樣。學(xué)校可以定期為學(xué)生和教師舉辦化學(xué)研討會(huì)，維持教師與學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極態(tài)度。對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素進(jìn)行分析總結(jié)，有利于教師在課堂上發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于時(shí)間和條件的限制，還有一些實(shí)際的問題沒有深入研究，例如問卷調(diào)查的工作沒有實(shí)施等，有待在今后的工作生活中更加細(xì)致地研究，為化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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