摘? ? 要： 將漢中黨史資源融入“中國近代史”教學(xué)當中，可以有效提高課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)方式與知識獲取渠道，優(yōu)化課程資源配置，提升學(xué)生基本研讀辨識史料的技能，對培養(yǎng)愛國情感、堅定理想信念教育具有重要意義。通過田野調(diào)研和不同途徑的校園宣傳，真正將漢中紅色文化知識內(nèi)化于心。在利用漢中黨史資源的路徑與開展黨史知識宣傳普及方面尚有進一步拓展的空間，是值得繼續(xù)努力深挖的未竟課題。

關(guān)鍵詞： “中國近代史”? ? 漢中? ? 紅色資源

由“中國近代史”編寫組主編的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材——“中國近代史”①，筆者已在歷史專業(yè)教學(xué)過程中使用了三年。經(jīng)過這三年在教學(xué)中的教法摸索與教學(xué)案例的積累，加之學(xué)生課堂反饋情形來看，如何將地方紅色資源融入“中國近代史”日常教學(xué)中，是一個常被學(xué)生問及的話題。本文即以漢中區(qū)域為例，管窺漢中紅色資源融入“中國近代史”課程的價值、路徑，并通過具體的課堂教學(xué)范例展現(xiàn)漢中黨史資源的應(yīng)用與實踐。

一、漢中黨史資源融入“中國近代史”課程的價值

漢中地處秦巴山區(qū)，為漢水發(fā)源地及古蜀道中轉(zhuǎn)樞紐，兩漢三國文化在此地更是源遠流長。近代以來，紅四方面軍從鄂豫皖蘇區(qū)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移來此建立川陜革命根據(jù)地，紅29軍、紅25軍等部隊亦曾在此地進行革命斗爭?？箲?zhàn)時期，作為抗戰(zhàn)大后方，西北聯(lián)合大學(xué)曾在此辦學(xué)多年，加之漢中地區(qū)早年地下黨組織的革命活動遺址、革命烈士故居等，紅色資源遺存數(shù)量相當豐富?！案鶕?jù)2010年漢中市委黨史研究室組織全市黨史系統(tǒng)干部職工的普查統(tǒng)計，全市共有革命遺址、遺跡等紅色資源166處;重要歷史事件及人物活動紀念地42處;革命領(lǐng)導(dǎo)人故居15處，革命烈士墓13處;紀念設(shè)施10處”②。在這些遺址當中，川陜革命根據(jù)地紀念館、何挺穎烈士故居、陳淺倫烈士故居、中共陜南特委第一次代表大會舊址、華陽紅25軍司令部遺址、紅四方面軍鐘家溝會議遺址、紅四方面軍小河口會議遺址、鎮(zhèn)巴革命烈士紀念塔等，筆者皆有實地調(diào)研走訪，以作為黨史課程資源納入“中國近代史”教學(xué)中。

總體來看，漢中地區(qū)的黨史資源在融進“中國近代史”課程教學(xué)當中體現(xiàn)出以下三方面的價值：第一，高校在服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展當中具有舉足輕重的地位，陜西理工大學(xué)地處漢中，將該區(qū)域的黨史資源納入歷史課堂建設(shè)與教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生了解當?shù)氐募t色文化，還能提升學(xué)生的學(xué)科知識素養(yǎng)，激發(fā)求知欲。以革命遺址、革命場館為現(xiàn)場教學(xué)實踐基地，將漢中黨史資源轉(zhuǎn)化為鮮活的革命知識，把書本上的理論性知識轉(zhuǎn)化為實際的體驗性學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)方式與知識獲取渠道，優(yōu)化課程資源配置。

第二，將漢中黨史資源引入課堂教學(xué)過程中，可以通過實地的參觀體驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生在具體史料的搜集、考訂、詮釋中，學(xué)會寫作調(diào)研報告，整理調(diào)研成果，培養(yǎng)學(xué)生基本研讀辨識史料的技能。以唯物史觀作為我們認識歷史、辨析史實的基本方法與世界觀，學(xué)習(xí)中國近代史，將本地黨史文獻作為授課資源，讓學(xué)生領(lǐng)會階級分析法與歷史主義方法等思考路徑，借鑒多學(xué)科的研究方法，辨認檔案、日記、烈士回憶錄、報刊等不同類型的史料，通過電子數(shù)據(jù)庫索引，學(xué)會如何尋找不同類別的研究史料和形成歸類、鑒別史料的操作技法。

第三，以漢中黨史知識作為課堂素材，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，對堅定理想信念教育具有重要意義。習(xí)總書記特別重視黨史知識學(xué)習(xí)，對黨史學(xué)習(xí)的重要性有很明確的表態(tài)。習(xí)總書記曾指出，黨史、國史的學(xué)習(xí)是我們必須堅持的必須課，因為這“是堅持和發(fā)展中國特色、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課”③。習(xí)總書記認為，“歷史是最好的教科書。對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”。因此，開發(fā)和利用好漢中地區(qū)黨史資源，學(xué)習(xí)黨史，了解黨史，宣講革命英烈故事，發(fā)揚革命奮斗精神，弘揚時代正能量，對于我們傳承紅色基因，不忘初心，牢記使命，激勵我們?yōu)辄h的事業(yè)不斷前行奮進，無疑具有重要的現(xiàn)實意義與時代價值。

二、漢中黨史資源融入“中國近代史”教學(xué)的路徑

將漢中區(qū)域內(nèi)的黨史資源引入課堂教學(xué)過程中，“中國近代史”專業(yè)課程講解在培養(yǎng)學(xué)生基本知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須恪守黨性原則，以唯物史觀為指導(dǎo)思想，應(yīng)該明了“應(yīng)用地方黨史資源只是一種手段、而不是目的;應(yīng)用這些資源的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的整個歷史，認識和理解中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的一般規(guī)律”④。

結(jié)合本地區(qū)的紅色資源類型、紅色資源特點及本專業(yè)的實際發(fā)展現(xiàn)狀，將漢中地區(qū)黨史資源運用到教學(xué)當中可以通過以下途徑進行：第一，通過實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動，組織學(xué)生進行紅色文化的田野調(diào)查，了解漢中地區(qū)重要的革命遺址、烈士故居的保護開發(fā)情況。根據(jù)實踐課時要求，提前做好調(diào)研主題，讓學(xué)生查閱文獻史料，以編年的形式理出漢中地區(qū)重要黨史事件、黨史人物活動的歷史線索，再據(jù)此制定翔實的規(guī)劃調(diào)研方案。利用假期時間，帶領(lǐng)學(xué)生實地走訪，口述訪談，搜集一手史料，再通過系統(tǒng)的加工整理，轉(zhuǎn)化為厚實的調(diào)研報告。以田野調(diào)研為形式的實踐教學(xué)，不僅錘煉了學(xué)生提料材料、分析解讀材料的能力，還豐富了應(yīng)對實踐與理論之間的思考經(jīng)驗。

第二，漢中地區(qū)黨史資源不僅要對接課堂教學(xué)，更應(yīng)該走進校園，廣泛傳播，可以通過編寫紅色讀本、組織紅色話劇大賽、演講比賽、歌唱比賽等不同形式進行宣傳。例如：陜西理工大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院依托漢中豐富的黨史資源舉辦“傳承紅色基因弘揚愛國奮斗精神”歷史話劇大賽，在校團委等多個部門的支持下積極進行大賽籌劃宣傳，辦好大賽，著力打造校園紅色文化品牌，收到很好的成效，獲得師生高度好評。此外，學(xué)院還組織“五四”紅歌比賽、紅色演講比賽等多種形式的活動，宣講漢中黨史知識，砥礪學(xué)生奮進前行，不斷學(xué)習(xí)。

習(xí)總書記指出：“要創(chuàng)新改進網(wǎng)上宣傳，運用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，弘揚主旋律，激發(fā)正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的時、度、效?！雹莓斍靶畔鞑コ尸F(xiàn)載體較為多樣，傳統(tǒng)的手冊宣傳、展覽宣傳等單一化的方式不足以承載紅色文化傳播影響，可以通過校園廣播、微博、微信公號、校報等不同的媒介載體，廣泛宣傳漢中紅色文化，介紹革命斗爭故事、革命烈士事跡，普及黨史知識。

第三，在課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生觀看與漢中地區(qū)相關(guān)的紅色電影、烈士專題紀錄片，開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，“講好黨的故事，把紅色基因傳遞好”。漢中市黨史辦近年來先后推出《天漢英烈? ? 井岡元戎——何挺穎》《陜南戰(zhàn)役》《紅二十五軍在江口》《重走紅軍路》《漢中抗戰(zhàn)記憶》《前驅(qū)》等一系列紅色專題紀錄片，將這些影像資料作為教學(xué)素材，通過一個個故事的播放與講述，讓學(xué)生真切了解每一個紅色故事背后的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生談觀影體會，寫觀影心得，真正做到將漢中紅色文化知識內(nèi)化于心。

三、漢中黨史資源融入“中國近代史”課堂教學(xué)的范例

將漢中黨史資源融入“中國近代史”日常教學(xué)過程中，筆者曾有過教學(xué)方面的初步嘗試。以下即以何挺穎烈士故居、川陜革命根據(jù)地紀念館為例展開闡述。

何挺穎（1905—1929年）生于陜西省漢中市南鄭區(qū)何家灣村，幼承庭訓(xùn)，勤苦好學(xué)。1915年，就讀于南鄭高小。1920年至1924年就讀于漢中聯(lián)立中學(xué)，在表哥王鈞石的影響下，廣泛閱讀《新青年》《努力周報》等進步刊物。1924年夏到1926年秋，何挺穎相繼在上海大同大學(xué)、上海大學(xué)讀書，并光榮地加入中國共產(chǎn)黨，走上革命道路。北伐時期，短暫擔(dān)任過國民黨李品仙部的團指導(dǎo)員?！鞍似摺睍h后，參加秋收起義，并跟毛主席上井岡山，參加三灣改編、黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)，1929年1月在江西大余戰(zhàn)斗中，何挺穎負傷犧牲。

何挺穎親歷參與的重要歷史事件：五卅運動、秋收起義、三灣改編、黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)。對應(yīng)“中國近代史”教材序列是第九章第二節(jié)《國共合作的建立與國民革命的興起》及第十章第二節(jié)《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的土地革命戰(zhàn)爭》。在具體的教學(xué)過程中，安排思路是：其一，預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，了解清楚基本史實，利用周末時間進行現(xiàn)場教學(xué)。帶領(lǐng)全班學(xué)生瞻仰何挺穎烈士故居，并觀看專題紀錄片《天漢英烈? ? 井岡元戎——何挺穎》，了解何挺穎烈士的生平事跡及革命經(jīng)歷。其二，將本班學(xué)生24人分3組，每組8人，每組各自完成布置的課程作業(yè)，并在課堂展示交流。第一組專門搜集何挺穎在上海就讀期間發(fā)表的為革命吶喊的文章，了解何挺穎編輯《南針》《漢鐘》等革命進步刊物的基本情況，尤其關(guān)注何挺穎、劉平衡、馬凌山⑤等陜籍革命英烈在五卅運動中的活動史跡。通過搜集《熱血日報》《上大五卅特刊》等當時發(fā)表的紀實性的現(xiàn)場一手史料，重溫革命斗爭之艱辛，返回革命歷史語境與歷史記憶中，了解當時國人的愛國熱情。第二組專就何挺穎烈士戰(zhàn)斗井岡山上的革命活動，按照時間順序理清線索，對何挺穎參與過的重要革命事件秋收起義、三灣改編、黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)等史實進行詳細梳理。第三組主要就何挺穎烈士短暫一生的主要經(jīng)歷以年譜簡編的形式進行勾勒，以便大家對其革命活動有精細準確的把握。

通過三個小組各自匯報和課堂激烈討論后，就學(xué)生課堂所提問題進行匯總，并以作業(yè)形式完成。通過課堂討論和作業(yè)反饋情況看，本次實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的互動方式，不僅拓展了黨史知識，而且達到了教材規(guī)定的知識與能力方面的培養(yǎng)目的。而且通過黨史知識的學(xué)習(xí)與普及，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生在具體現(xiàn)場教學(xué)實踐中“學(xué)習(xí)中國近代史，有助于加深對中國特色社會主義的理解和認識，立足社會主義初級階段的基本國情，更加自覺地投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”①（13），實現(xiàn)教學(xué)所定的情感態(tài)度價值觀的目標。

川陜革命根據(jù)地紀念館位于漢中市南鄭區(qū)紅寺湖，是陜南地區(qū)較為知名的重要紅色經(jīng)典旅游景區(qū)。該館占地約70余畝，建有何挺穎烈士紀念廣場、革命英雄紀念碑等，通過4個展區(qū)共300多件革命實物、3000多冊紅色史料、圖書，對紅四方面軍在川陜革命根據(jù)地當時革命斗爭活動進行了真實的呈現(xiàn)。

以川陜革命根據(jù)地紀念館為依托的教學(xué)資源，對應(yīng)的教學(xué)章節(jié)應(yīng)是《中國近代史》教材第十章第二節(jié)《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的土地革命戰(zhàn)爭》。在本節(jié)教學(xué)過程中，安排思路是：首先，通過課堂講解，讓學(xué)生認識當時全國主要革命蘇區(qū)創(chuàng)建過程及分布區(qū)域，熟悉當時蘇區(qū)的土地革命政策及“圍剿”與“反圍剿”的革命斗爭史實。其次，將24位學(xué)生分組，共分三組，每組8人。第一組通過與本院地理專業(yè)學(xué)生相互交流，運用GIS操作系統(tǒng)繪制出紅四方面軍從鄂豫皖蘇區(qū)抵達川陜的行軍路線圖，并標示出紅軍在川陜地區(qū)活動的范圍及相關(guān)戰(zhàn)役、會議的時間、地點;第二組了解川陜革命根據(jù)地當時的軍事斗爭、土地法令、財稅政策等，并通過PPT的演講在課堂上展現(xiàn)出來;第三組主要了解川陜革命根據(jù)地紀念館的主要展區(qū)內(nèi)容，負責(zé)講解工作，并收齊每位同學(xué)參觀總結(jié)讀后感，匯總后，談?wù)勥@次教學(xué)的主要體會和收獲。最后，進行現(xiàn)場教學(xué)，參觀川陜革命根據(jù)地紀念館，組織學(xué)生瞻仰革命烈士紀念碑，對著黨旗莊嚴宣誓，進行愛國主義教育活動。學(xué)生通過搜集資料與現(xiàn)場講解參觀，對整體知識有了通透掌握之后，布置課程作業(yè)。

綜上，通過川陜革命根據(jù)地紀念館的知識資源與“中國近代史”相關(guān)教學(xué)章節(jié)的互為融入，學(xué)生通過跨學(xué)科GIS技術(shù)完成具體空間圖表的繪制，不僅拓展了對川陜蘇區(qū)黨史知識的了解，養(yǎng)成了良好的搜集材料、解讀材料的知識技能。進一步言之，現(xiàn)場教學(xué)實現(xiàn)了“中國近代史”課程的情感態(tài)度價值觀維度的培養(yǎng)目標—讓學(xué)生理解“歷史為什么選擇了馬克思主義，選擇了社會主義道路，選擇了中國共產(chǎn)黨”①（11）。

四、結(jié)語

“中國近代史”課程面向的授課對象主要是歷史學(xué)專業(yè)的本科生，在知識技能拓展的同時，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的主動性，增強課堂知識講解的趣味性，是在教學(xué)中需要時刻思考的論題。將地方黨史資源引入“中國近代史”課堂，鼓勵學(xué)生運用電子資源搜集黨史史料、解讀黨史史料，以現(xiàn)場田野實踐教學(xué)和課堂理論教學(xué)相結(jié)合的途徑，增強課堂教學(xué)效果，是一條不錯的探索之途。

漢中地區(qū)遺存的旅游資源類型較為豐富，紅色資源、三國兩漢文化資源、山水生態(tài)資源等多種旅游景觀交織在一起，紅、古、綠產(chǎn)業(yè)融合與開發(fā)程度較高。尤其是近年來，漢中市廣泛挖掘紅色資源，通過紅色場館、遺址的復(fù)原與建設(shè)，充分打造紅色文化品牌，發(fā)揮漢中黨史資源資政育人的作用，建成了多個愛國主義教育基地、黨史教育基地、廉政教育示范基地等。因此，地處漢中的陜西理工大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)在開展中國近代史課程的教學(xué)中，充分利用本地的黨史資源為課程目標服務(wù)。在利用黨史資源的路徑與開展黨史知識宣傳普及方面尚有進一步拓展的空間，是值得繼續(xù)努力深挖的未竟課題。

注釋：

①《中國近代史》編寫組.中國近代史[M].北京：高等教育出版社，2012.

②楊欣.發(fā)展紅色旅游推動漢中革命老區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展[J].老區(qū)建設(shè)，2019（16）.

③習(xí)近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話[N].人民日報，2013-3-3.

④鄧杰.上海地方黨史資源在“中國近代史綱要”課程中的應(yīng)用[J].紅色文化學(xué)刊，2018（2）.

⑤習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：232.

⑥關(guān)于馬凌山等陜籍革命烈士在滬就讀期間參與五卅運動的情況，筆者曾有專文論述?？蓞㈤啠宏愋〕唷⑸廴A.馬凌山烈士在滬史跡考[J].西部學(xué)刊，2019（3）.

基金項目：2018年度陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實問題研究項目“川陜老區(qū)紅色資源開發(fā)利用研究”（2018Z035）成果。