吳毅

（重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重慶 400800）

一、西部農(nóng)村地區(qū)高中生英語寫作現(xiàn)狀和《課標(biāo)》對(duì)寫作水平的要求

我校是一所典型的西部農(nóng)村中學(xué)，高中生生源基本來自周邊農(nóng)村，為有效解決英語寫作教學(xué)中的問題，選擇了我校不同年級(jí)的不同層次的90名學(xué)生就有關(guān)英語寫作方面進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷設(shè)置內(nèi)容主要涉及到學(xué)生對(duì)英語老師教學(xué)模式的接受程度；學(xué)生自己對(duì)英語寫作板塊的態(tài)度與看法；學(xué)生對(duì)英語寫作的自我評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示90%的教師并未形成有效的寫作教學(xué)模式，對(duì)如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)缺乏深度研究、思考與實(shí)踐；50%的學(xué)生畏懼英語寫作，40%的學(xué)生的寫作不能達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)高中生寫作的要求；教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單單一，不能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高；學(xué)生沒有形成英語寫作自我評(píng)價(jià)模式。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）對(duì)參加高考的高中生書面表達(dá)應(yīng)達(dá)到的水平做出了明確規(guī)定：能在書面中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，表達(dá)情感態(tài)度；能秒速事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能描述人或事物的特征、說明概念；能概述所讀語篇的主要內(nèi)容或續(xù)寫語篇；能在表達(dá)過程中有目的地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性；能使用多模態(tài)語篇資源達(dá)到特殊的表達(dá)效果。作為一線的高中教師，應(yīng)該以此水平為依據(jù)，通過高效的英語寫作教學(xué)提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，不斷提高學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力并強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。

二、英語核心素養(yǎng)下的英語寫作課PWP的教學(xué)模式探討:

無論是那種課型的英語課，都可以從整體上劃分成幾個(gè)時(shí)間段，寫作課也不列外，一堂完整的寫作課由3部分組成：Pre-writing 、Whilewriting and Post-Writing。然而要連貫高效完成每一部分要執(zhí)教老師備課要充分。首先要充分了解受教對(duì)象優(yōu)缺點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)等，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。以相應(yīng)的教學(xué)理論（如建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者負(fù)荷理論、增添理論等）指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，做到每一步都環(huán)環(huán)相扣，有理有據(jù)。例如在教學(xué)人教版必修一第三單元“Travel Journal”這一話題寫作時(shí)，任課教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生參與到Pre-writing的環(huán)節(jié)當(dāng)中，以激活學(xué)生有關(guān)此話題的已有知識(shí)，建立起知識(shí)框架。具體如下：

Pre-reading步驟 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 互動(dòng)時(shí)間與模式Step 1 Ask students to Look back the beautiful sentences in Reading material of this unit and enjoy them in groups By enjoying those sentences in reading text， Ss can better know how to make a composition about Travelling 3’ IW &GW Step 2 Ask students to tell their own travelling stories by mouth on the platform With this activity， Ss can show their own feelings about Travelling and Teacher can find the Ss shortages of expressing their thinking .5’ IW Step3 Picture- showing about top tourists attractions and simply introduce them with students together Enrich Ss’knowledge of the world and strengthen Ss’cultural awareness 5’IW&GW

在學(xué)生對(duì)“Travel”用英語有一個(gè)全面的知識(shí)建構(gòu)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生過渡到While-writing 環(huán)節(jié)。并告知學(xué)生如何根據(jù)寫作素材進(jìn)行審題：人稱的確定、體裁的確定、時(shí)態(tài)的確定。并根據(jù)已有話題知識(shí)結(jié)合寫作要求構(gòu)思寫作內(nèi)容、短語及句式以及句子間聯(lián)系。在學(xué)生已經(jīng)明確以上幾方面后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始寫作第一步：打草稿，然后檢查草稿內(nèi)容，提升篇章檔次，定稿。具體如下：

While-reading步驟 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 互動(dòng)時(shí)間與模式Step 1 1.To train the Ss’comprehension ability and the ability to thinking quickly.5’ IW& GW 1.Ask students to read the writing material carefully to define the person、tense and voice and think about the words、phrases and sentences possibly used.Step 2 1.Ask students to write down what they’re thinking in the 1st step(list the vocabulary and sentence patterns needed in the composition→write down the basic sentences →make them a composition) ;2.Ss should pay attention to conjunctions and transition words while writing.3.Check the draft by themselves to ensure the composition logically and correctly on all hands.To let Ss know the steps of the forms of a good composition、how to make words sentences and how to make sentences into a passage 20’ IW

寫后部分也是寫作課的重頭戲之一。在這一環(huán)節(jié)中，任課教師可以如下操作：

Post-reading步驟 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 互動(dòng)時(shí)間與模式Step 1 1.Peer-editing in content、organization、syntax 、vocabulary and format standard.10’ PW &GW 1.To train the Ss’comprehension ability and the ability to thinking quickly.Step 2 1.Evaluation and feedback from teachers and peers.1.To improve Ss’ writing ability and thinking ability by evaluation and feedback.2.Enlight Ss to love Writing 20’ IW Step3 1.Present excellent compositions in class or on the internet learning platform 1.To let Ss know what kind of a composition is wonderful and why 5’ PW

Post-writing活動(dòng)后，為及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)也是必須的，課后寫作應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂寫作出現(xiàn)的問題進(jìn)行有的方式的布置。比如：話題句子的改寫；篇章的升級(jí)；仿寫等。

三、結(jié)語

高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)既漫長又艱巨，學(xué)生只有堅(jiān)持正確的寫作訓(xùn)練，才能用正確的英語思維模式進(jìn)行英語寫作 。總之 ，教師不應(yīng)該只把寫作作為作業(yè)布置給學(xué)生課下完成，因?yàn)檫@很難培養(yǎng)他們的寫作能力；我們可以嘗試在平常的寫作教學(xué)中應(yīng)用 PWP教學(xué)模式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們通過擬定提綱、撰寫草稿、修改錯(cuò)誤、定稿、同伴點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)自我反思等活動(dòng)來提高自己的寫作能力。