楊文濤

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

黨的十九大報(bào)告提出“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，新時(shí)代是信息化的時(shí)代，“加快教育現(xiàn)代化”，當(dāng)今大時(shí)代背景下，信息化教學(xué)相比于傳動(dòng)教學(xué)大大提高了教學(xué)效率，那么教師如果運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者以機(jī)械制圖課程為例，探究智慧課堂在機(jī)械制圖課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

一、智慧課堂平臺(tái)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

智慧課堂平臺(tái)是一款適用于移動(dòng)信息技術(shù)下的教學(xué)的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，它具有互動(dòng)性強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)跟蹤，學(xué)習(xí)效果即時(shí)反饋的特點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生的訪談了解到，學(xué)生更加愿意在課堂上嘗試一些信息化教學(xué)手段來提高學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生還希望能通過移動(dòng)信息技術(shù)查閱課上沒有聽到的內(nèi)容以便及時(shí)解決課后作業(yè)中的問題。利用智慧課堂平臺(tái)創(chuàng)建班課能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生聯(lián)系起來，老師提前將教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)。

《機(jī)械制圖》課程中知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)量少，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生一學(xué)期要完成制圖的投影法與三視圖投影、立體表面的投影、組合體、基本視圖、零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)，加上要求學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力要強(qiáng)，平時(shí)的教學(xué)要“學(xué)與練”相結(jié)合、而練習(xí)也需要大量的時(shí)間。學(xué)生缺乏主動(dòng)接受，由于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講過的題目能夠做出，換個(gè)類似的學(xué)生卻無(wú)從下手。智慧課堂平臺(tái)在教學(xué)中使用的越來越廣泛，也得到了學(xué)生的認(rèn)可，其功能應(yīng)用在《機(jī)械制圖》教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不懂的知識(shí)可以反復(fù)的學(xué)習(xí)觀看，對(duì)教學(xué)效果有顯著的幫助。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)

機(jī)械制圖課程資源建設(shè)是應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)的重要任務(wù)之一，在資源建設(shè)的同時(shí)必須以教學(xué)目標(biāo)為原則，以教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，選擇優(yōu)質(zhì)的和學(xué)生容易理解的資源，經(jīng)過整理后上傳到平臺(tái)，課前教師利用智慧課堂給學(xué)生推送一些知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課后把一些拓展知識(shí)推送給同學(xué)，課程資源分布如圖1所示，其中課件資源180個(gè)占36%、視頻類資源161個(gè)占32%、素材78個(gè)占15%、網(wǎng)頁(yè)鏈接類資源57個(gè)占11%，從資源種類和數(shù)量上看，讓學(xué)生從各個(gè)角度學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課程教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建

智慧課堂提供了多種形式的教學(xué)活動(dòng)用以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助教師開展多種課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂活動(dòng)極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更容易得到體現(xiàn)。智慧課堂隨堂測(cè)驗(yàn)是教師的好助手計(jì)算發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生那些知識(shí)點(diǎn)沒有理解，頭腦風(fēng)暴能使同學(xué)之間相互交流，作業(yè)任務(wù)和答疑討論兩個(gè)模式使師生之間的交流更加方便，這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使教師對(duì)學(xué)生的過程考核更有科學(xué)依據(jù)。

四、智慧課堂實(shí)施微課教學(xué)

機(jī)械制圖課程教學(xué)中，微課主要應(yīng)用在課前、課中課后三個(gè)階段。

課前階段：教師將預(yù)習(xí)的內(nèi)容上傳，通知學(xué)生登錄智慧課堂進(jìn)行觀看，智慧課堂后臺(tái)會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師在課前可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行調(diào)整。

課中階段：課上教師可將相關(guān)的視頻資源、仿真模型、動(dòng)畫及教學(xué)PTT等資源一并上傳智慧課堂中，在學(xué)生邊練邊學(xué)時(shí)供學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

課后階段：課后練習(xí)是學(xué)好機(jī)械制圖的重要環(huán)節(jié)，教師利用智慧課堂發(fā)布作業(yè)，針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)可做出微課視頻或查找相關(guān)視頻資料上傳至平臺(tái)，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能通過平臺(tái)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生客觀的平時(shí)作業(yè)成績(jī)。

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查以及訪談了解到大部分學(xué)生認(rèn)可智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中起到了一定的積極作用，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)性積分激發(fā)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更加積極的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂是一種新的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)了線上和線下學(xué)習(xí)的樂趣，但是在課程教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織依然是教學(xué)的關(guān)鍵，信息化教學(xué)只是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段，而如何完美的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需要完善的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。智慧課堂教學(xué)實(shí)踐為教師在機(jī)械制圖教學(xué)中打開一扇窗，教師只有在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐創(chuàng)新才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。