孫全多，李小杰

1 前言

為落實(shí)《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于切實(shí)提高青少年身心健康水平實(shí)施學(xué)生健康促進(jìn)工程的通知》(滬委發(fā)[2011] 15號(hào))的精神，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)練需求，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接。目前，上海市初中體育“多樣化”課程改革在教學(xué)指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行不斷探索與推進(jìn)，并取得一定的進(jìn)展。但由于實(shí)際多數(shù)學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)安排不充分等，課堂氣氛過(guò)于沉悶，師生、同學(xué)之間缺少一定互動(dòng)交流?，F(xiàn)教師占據(jù)了大部分課堂的時(shí)間，變成了教師為主、學(xué)生為輔的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。本研究以如何利用互動(dòng)反饋教學(xué)機(jī)理，優(yōu)化初中體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果等。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校(上海市初中體育多樣化試點(diǎn)學(xué)校)七年級(jí)(4)班為實(shí)驗(yàn)班，七(6)班為對(duì)照班。以互動(dòng)反饋式教學(xué)在初中體育教學(xué)應(yīng)用作為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

主觀鍛煉體驗(yàn)量表(SEES)：由Mc Auley和Courneya研制的《主觀鍛煉體驗(yàn)量表》(SEES)，由張力為教授和毛志雄教授修訂。

初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表：由汪曉贊在《我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究》論文中初中生體育學(xué)習(xí)興趣量表。

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2.2.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與內(nèi)容

以上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校2個(gè)自然班級(jí)(實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班)。教學(xué)內(nèi)容為七年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容(長(zhǎng)跑、武術(shù)、跳高、支撐跳躍)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)共12周，總學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)。七(4)班為實(shí)驗(yàn)組(互動(dòng)反饋式教學(xué))，七(6)班組為對(duì)照組(傳統(tǒng)教學(xué))

2.2.2.2 實(shí)驗(yàn)步驟

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2個(gè)班級(jí)教學(xué)均由本人擔(dān)任，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)方法等方面均保持一致。前期進(jìn)行身高、體重、肺活量、1分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)、50米等基礎(chǔ)水平測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果配對(duì)樣本t檢驗(yàn)等。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)組，以集體及構(gòu)建了小組形式，且教師引導(dǎo)學(xué)生形成師生、生生之間相互討論交流等，進(jìn)行開展課堂中教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生的反饋信息交流，促進(jìn)學(xué)生間積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。且教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的教學(xué)情境、互動(dòng)、角色扮演等因素，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程處于活潑、主動(dòng)、平等的氛圍中形成內(nèi)在反饋信息。而對(duì)照組：以常規(guī)、動(dòng)作技能為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重由教師到學(xué)生的輸入過(guò)程，在課堂上具有較大的控制力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律，偏向教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生比較被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。

最后，2個(gè)班考核內(nèi)容一致，實(shí)行考教分離，考核由2名本初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，成績(jī)數(shù)值輸入上海市初中《體育與健身》學(xué)科考試成績(jī)管理系統(tǒng)得出對(duì)應(yīng)最終成績(jī)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 互動(dòng)反饋式在體育教學(xué)效果影響

3.1.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生成績(jī)對(duì)比分析

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

表1，按照上海初中《體育與健身》學(xué)科考試成績(jī)管理系統(tǒng)，初一成績(jī)測(cè)試項(xiàng)目為耐力(男1000米、女800米)、跳高、武術(shù)(少年連環(huán)拳)、斜向助跑直角騰越的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)測(cè)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)得：對(duì)照班優(yōu)秀率為11.1%，良好率為28.9%，及格率為57.8%，須努力為2.2%。實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率為19.0%，良好率為35.7%，及格率為42.9%，須努力為2.2%。

由上述分析可得，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)良率累計(jì)百分比為54.8%，對(duì)照班優(yōu)良率累計(jì)百分比為40%。從48學(xué)時(shí)體育課成績(jī)來(lái)看總體優(yōu)良率互動(dòng)反饋式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)照班。

表2 不同組別在主觀鍛煉體驗(yàn)的差異性分析

注：*：p<0.05，**：p<0.01

3.1.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生主觀鍛煉體驗(yàn)差異性分析

表2，不同組別在主觀鍛煉體驗(yàn)的單因素方差分析，其各個(gè)維度F值：0.006、0.813、9.943。主觀鍛煉體驗(yàn)各個(gè)維度其均值，實(shí)驗(yàn)組均值為：積極幸福感21.30，心理煩惱為9.18，疲勞為10.42。對(duì)照組均值為：積極幸福感20.24，心理煩惱為9.06，疲勞為13.02。在積極幸福感上，實(shí)驗(yàn)組較高于對(duì)照組均值，且(p<0.05)存在一定顯著性差異。在疲勞上，實(shí)驗(yàn)組小于對(duì)照組均值，且(p<0.01)存在極顯著性差異。

由上述數(shù)據(jù)分析可得：在主觀鍛煉體驗(yàn)的積極幸福感上，互動(dòng)反饋式教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。而在疲勞上互動(dòng)反饋式教學(xué)法要小于傳統(tǒng)教學(xué)法，說(shuō)明互動(dòng)反饋式教學(xué)法學(xué)生上完課以后不會(huì)產(chǎn)生對(duì)課堂疲勞。從主觀鍛煉體驗(yàn)上互動(dòng)反饋式側(cè)重師生、生生之間互動(dòng)交流溝通等，為教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，提高學(xué)生專心學(xué)練過(guò)程，教師的教學(xué)熱情與積極性也得到了提高。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)差異性分析

表3，探討不同組別在體育學(xué)習(xí)興趣總體及各個(gè)維度的差異分析，采用均值比較與獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。各個(gè)維度T值為:2.654、2.780、0.452、2.040、1.254、3.868、2.630。體育學(xué)習(xí)興趣總體均值：實(shí)驗(yàn)組(174.23)高于對(duì)照組(163.35)，且(p<0.05)存在一定顯著性差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義。在體育學(xué)習(xí)積極興趣維度上，實(shí)驗(yàn)組(33.09)高于對(duì)照組(30.35)，且(p<0.01)具有極顯著性差異。在自主與探究學(xué)習(xí)維度上，實(shí)驗(yàn)組(27.97)高于對(duì)照組(26.20)，且(p<0.05)具有顯著性差異。

表3 不同組別在體育學(xué)習(xí)興趣上差異性分析

注：*：p<0.05，**：p<0.01

由上述分析可得，互動(dòng)反饋式教學(xué)法在體育學(xué)習(xí)積極興趣、自主與探究學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)興趣總體水平維度上要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。趙新民指出將多元反饋教學(xué)法利用到籃球教學(xué)當(dāng)中，可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性與積極性。王德民在體操課中運(yùn)用反饋教學(xué)法，能較好的控制、調(diào)動(dòng)課堂氣氛與積極性。

3.2 互動(dòng)反饋式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用討論與分析

如何結(jié)合兩種教學(xué)方法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效果的有效率。在具體的實(shí)踐體育課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)效果考慮下，互動(dòng)反饋式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)其教學(xué)效率較高，兩種教學(xué)方法各有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)專家訪談與實(shí)際教學(xué)中：以往“一言堂式教學(xué)”的課堂氛圍比較沉悶，教師占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，且缺少師生及生生之間交流互動(dòng)，變成了“教師為主、學(xué)生為輔”的模式。互動(dòng)反饋式教學(xué)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用師生、生生有一定教學(xué)情境認(rèn)知、互動(dòng)、角色構(gòu)建等學(xué)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性，卻教學(xué)成本較高，且在人數(shù)規(guī)模較多下，傳統(tǒng)教學(xué)法會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。

前人研究提到，如：李迎春、茅潔等文中提到互動(dòng)反饋式教學(xué)法，教師能夠及時(shí)有效的控制教學(xué)，分析與解決問(wèn)題的能力。劉顯國(guó)文中寫到出了“反饋教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)作用，要求教師通過(guò)互動(dòng)反饋教學(xué)的不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、反思、總結(jié)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生人數(shù)較多局限性下，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體與其它學(xué)生形成的學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，側(cè)重構(gòu)建生生合作學(xué)習(xí)，將很好提升教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在互動(dòng)反饋式教學(xué)時(shí)多以集體及構(gòu)建了小組形式，且教師引導(dǎo)學(xué)生形成師生、生生之間相互討論交流等，進(jìn)行開展課堂中教學(xué)活動(dòng)。

4.1.2 通過(guò)12周實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在體育課成績(jī)上，總體優(yōu)良率互動(dòng)反饋式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)照班。在主觀鍛煉體驗(yàn)的積極幸福感上，互動(dòng)反饋式教學(xué)法要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。而在疲勞上互動(dòng)反饋式教學(xué)法要小于傳統(tǒng)教學(xué)法。在體育學(xué)習(xí)興趣上，實(shí)驗(yàn)組在體育學(xué)習(xí)興趣總體、體育學(xué)習(xí)積極興趣維度、自主與探究學(xué)習(xí)維度上高于對(duì)照組。

4.1.3 互動(dòng)反饋教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法各有優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)過(guò)程與效果來(lái)看，互動(dòng)反饋教學(xué)具有師生情景角色認(rèn)知、互動(dòng)、交流溝通等會(huì)更好。但在人數(shù)規(guī)模較多情況下，傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)更好。

4.2 建議

4.2.1 教師要在課堂教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)師生、生生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建小組為單位的形式，并根據(jù)不同教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的成績(jī)等。

4.2.2 利用互動(dòng)反饋式教學(xué)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用師生、生生有一定教學(xué)情境認(rèn)知、互動(dòng)、角色構(gòu)建等學(xué)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

4.2.3 在具體的實(shí)踐體育課堂教學(xué)中，結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升體育課堂效果的有效率。