王國鋒

在小學低年級階段開設體育課的目的是通過體育教學，針對小學生進行體育衛(wèi)生教育、保健教育，從小鍛煉學生健康的體魄，實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。

體驗式教法以提升學生綜合素質(zhì)為宗旨，以體驗式學習方法為核心，強調(diào)在切身體驗中學習體育課程。小學階段的學生對沒有接觸過的新鮮事物都會產(chǎn)生興趣，但注意力不夠集中，而體驗式教法恰恰是能夠解決這一問題的，同時能夠提升體育教學的有效性。因此，體育教師應嘗試運用體驗式教法，結合教學內(nèi)容和學生的認知水平創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中學習知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力。

體驗式教法在體育課中的教學實例

立定跳遠是最基本的跳躍動作，也是低年級體育教學的主要內(nèi)容。通過這項教學，學生的腿部力量和跳躍力量能夠得到很好的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學模式下，教師設計的立定跳遠教學步驟一般是：講解立定跳遠的動作要領；教師一邊示范，一邊重復講解動作，要求學生先練習動作并做好跳遠的準備；讓學生反復練習立定跳遠的準備姿勢。經(jīng)過講解——示范——練習的整個流程，多數(shù)學生能夠掌握立定跳遠的基本動作，教師接下來要做的就是指出學生在跳遠過程中存在的問題，并指導改正，之后再要求學生進行練習。到這一步，學生的興趣已經(jīng)明顯降低，但教師還在循環(huán)往復地進行這個教學程序。

在體驗式教法的運用中，教師可以先不急于進行講解和示范，讓學生先對立定跳遠有一個基礎的認識，讓學生明白立定跳遠與日常動作的區(qū)別和聯(lián)系。教師可以先設置導入環(huán)節(jié)：“你們見過或者做過青蛙跳嗎？”然后為學生創(chuàng)設一個森林情境，并播放“青蛙跳”音樂，讓學生模仿森林中的青蛙進行跳遠，充分發(fā)揮自己的想象力，還可以以小組的形式展開討論“青蛙為什么可以一跳那么遠”。然后，讓跳得遠的學生與跳得近的學生分別進行動作展示，其他學生找出兩者動作的不同之處。接下來，教師指出跳遠距離的遠近與是否掌握動作要領有關，然后進入立定跳遠基本動作的講解，并將動作要領編成口令“一抬二蹲三跳”。教師指導學生完成整套動作，并指導學生如何協(xié)調(diào)腿部與上肢的力量。學生在想象、思考、領會中進行練習，也可以互相幫助、示范、指正。在學生們基本達到動作標準后，教師可以組織學生進入游戲環(huán)節(jié)：跳遠接力比賽，按照學生的數(shù)量將學生分為人數(shù)相等的小組，進行比賽。

體驗式教法在體育課中的有效性對比

體驗式教法在激發(fā)學生興趣方面更占優(yōu)勢 經(jīng)過比對、分析，我們可以看出體驗式教法是對傳統(tǒng)教學方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與調(diào)整，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上增加了許多趣味性的因素，將低年級小學生從枯燥乏味的狀態(tài)中解放出來，讓學生先進行想象與嘗試，滿足學生迫切想要展示的心理，對活躍教學氛圍具有極大的幫助，進而為提升體育教學的有效性提供良好的條件。在進行嘗試性的探究過程中，低年級小學生本身的潛在智力被激發(fā)出來，然后結合自己的已有生活經(jīng)驗，積極參與到學習知識、掌握技能的教學過程中，進而在體育訓練中發(fā)展實踐能力；低年級小學生在體驗中感受體育運動的魅力，在快樂運動中實現(xiàn)自身個性化的發(fā)展，同時又在這個體驗平臺中實現(xiàn)好奇心與求知欲的滿足。在以上教學的基礎上，學生的積極參與能夠為提升體育教學的有效性增加不少動力。

突出學生主體地位，滿足學生個性化需求 通過對比，我們分析出體驗式教法是對傳統(tǒng)教學中學生被動接收知識的徹底轉(zhuǎn)變，突出了學生在體育教學中的主體地位，讓學生在教學環(huán)節(jié)中充分展示自己的個性與能力；運用小組合作學習方式，學生的合作能力與團結精神得以培養(yǎng)，學生也可以扮演教師角色，對同學進行指導與糾正；在練習體育動作的過程中，學生的個性差異得到了充分的重視，通過比賽找到了練習的目標，積極性被極大地調(diào)動起來，進而為教學有效性的提升奠定基礎。

體驗式教法營造寬松和諧的教學氛圍體驗式教法在低年級體育教學中的運用，為教師和學生加強交流創(chuàng)造了更多的機會。師生之間友誼關系的建立、和諧氛圍的創(chuàng)設，能夠滿足體育課提升有效性的需要。低年級小學生在體育活動中自主思考、嘗試、質(zhì)疑、討論，這些都是在體驗中的收獲。在體驗式教法中，教師以鼓勵性的話語幫助學生樹立自信心，實現(xiàn)勇敢嘗試與平等互動相結合，讓學生的積極性得到發(fā)揮，豐富情感得到釋放，在快樂體驗中掌握體育技能。

體驗式教法提高體育教學的實效性？？低年級體育課中，傳統(tǒng)的教學方式會使學生在半途中分散注意力，導致教師的作用得不到有效的發(fā)揮，更嚴重的是讓原本帶著興趣進行練習的學生也走向了不穩(wěn)定的練習道路。而體驗式教法因激發(fā)并保持了學生的興趣，讓學生進行自主嘗試與探究，所以學生更愿意在合作與比賽的方法指導下進入學習的最佳狀態(tài)，進而讓體育課的實效性得以發(fā)揮與提升。

總之，體驗式教法是一種符合新課改與素質(zhì)教育要求的教學方式，在實現(xiàn)師生有效互動、合作發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關重要的作用。在體育教學實踐中開展體驗式教法，讓體育課氣氛更加活躍，讓學生獲得更好、更快樂的學習體驗，進而以學生的興趣與積極性為提升體育課有效性提供強大動力。

（作者單位：北京第二實驗小學朝陽學校）