張海燕

【摘要】幼兒園教育包含多個(gè)方面，幼兒教師不僅要教會(huì)幼兒知識(shí)，做好學(xué)前教育工作，還要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的文明禮貌教育，從幼兒整個(gè)人生發(fā)展情況來(lái)看，相比較于知識(shí)，幼兒的文明禮貌教育更為重要，它不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，還能夠塑造健全人格。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極探索開(kāi)展文明禮貌教育的方法，保證幼兒能夠在學(xué)校之中習(xí)得更多文明禮貌精華，下面筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，從為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良文明禮貌教育環(huán)境以及角色扮演等模式入手，探究幼兒園開(kāi)展文明禮貌教育的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;文明禮貌教育;良好行為習(xí)慣

中國(guó)乃四大文明古國(guó)之一，一直以來(lái)，中國(guó)深受儒家思想的影響，儒家思想將“不學(xué)禮，無(wú)以立”擺在十分重要的位置。在幾千年的歷史積淀之中，一直到今天，華夏民族依然重視文明禮貌教育工作，由此可見(jiàn)，在幼兒階段，教師開(kāi)展文明禮貌教育是十分有必要的。如若能夠?qū)ふ业秸_教育方式，將會(huì)取得事半功倍的效果，下面筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討幼兒園開(kāi)展文明禮貌教育的方法，以期待為相關(guān)教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良文明禮貌教育環(huán)境

眾所周知“孟母三遷”的故事，孟子的母親為了讓孟子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶他不斷更換住所。在《愛(ài)蓮說(shuō)》中有這么一句話“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，即我喜歡蓮花，是因?yàn)樯徎ㄔ谟倌嘀袥](méi)有被玷污，濯清蓮而不妖艷，這又能夠體現(xiàn)出人們?cè)诿鎸?duì)不良環(huán)境之時(shí)的能動(dòng)性。從某種程度上看，一個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響甚至決定其學(xué)習(xí)態(tài)度、思想以及習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒由于身心不成熟自控力以及主觀能動(dòng)性較差，倘若此時(shí)外界環(huán)境比較污濁，將會(huì)影響幼兒成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良文明禮貌教育環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先、明確幼兒敏感心理特征以及生活特征，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律;其次、要注意把握教學(xué)分寸，對(duì)幼兒循循善誘，慢慢引導(dǎo)幼兒一步步掌握文明禮貌用語(yǔ);最后、教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣。

具體教學(xué)案例為：教師要注意用自己的情緒去感染幼兒，盡可能始終對(duì)幼兒保持微笑，為幼兒創(chuàng)設(shè)融洽班級(jí)，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，使師生雙方始終處于輕松快樂(lè)的狀態(tài)之中，保證幼兒能夠融入到課堂之中，拉近和幼兒之間的距離，并注意裝扮教室，教師可以在教室中張貼孔融讓梨的圖片，還可以張貼中央電視臺(tái)“媽媽洗腳”的孝敬父母宣傳片圖片，起到渲染情緒的作用，隨后教師開(kāi)展文明禮貌教學(xué)活動(dòng)，采用“教師問(wèn)，幼兒答”的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒掌握禮貌用語(yǔ)，比如：教師可以問(wèn)幼兒“小朋友們，爸爸媽媽每天回家很辛苦，每天為了我們四處奔波，給我們買漂亮的衣服，好看的鞋子，那么你應(yīng)該怎么孝敬父母呀？”小朋友們不約而同地回答到：“像宣傳片的哥哥一樣給爸爸媽媽洗腳”，還有幼兒回答要給父母捶背等等，不僅如此，教師還要引導(dǎo)幼兒將這些話語(yǔ)付諸行動(dòng)。

二、采用角色扮演方式有效貫徹落實(shí)文明禮貌教育理念

教師僅僅為幼兒傳授必要的文明禮貌教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)幼兒將課堂中所學(xué)到的禮貌規(guī)范運(yùn)用到日常生活中，為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，可采用角色扮演方式，具體要注意以下幾點(diǎn)：首先，以文明禮貌專門課程為基礎(chǔ)，使用平日幼兒所熟悉的禮貌用語(yǔ)展開(kāi)角色扮演情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng);其次，要注意幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡階段幼兒的年齡特征，進(jìn)行階梯式文明禮貌教育;最后，教師要引導(dǎo)幼兒將課堂中的禮貌規(guī)范運(yùn)用到實(shí)際生活中。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)之時(shí)，可開(kāi)展“今天我是售貨員”的活動(dòng)，將幼兒分成不同小組，每一個(gè)小組內(nèi)部都要選出一個(gè)售貨員以及顧客，隨后，教師告訴幼兒在購(gòu)買商品過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的禮貌用語(yǔ)，當(dāng)一輪游戲過(guò)后，幼兒要繼續(xù)互換角色。比如，商店中的“售貨員”看到“顧客”踏入商店以后，應(yīng)當(dāng)面帶微笑，耐心詢問(wèn)“顧客”想要什么，即“歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)顧客您需要什么”，隨后“顧客”應(yīng)當(dāng)回答“您好，請(qǐng)問(wèn)您這里有沒(méi)有橡皮，我想要兩個(gè)”，“售貨員”應(yīng)當(dāng)積極為“顧客”指明橡皮所在地，并緊接著問(wèn)“顧客”還需要什么，完成一輪游戲之后，“售貨員”和“顧客”要轉(zhuǎn)換角色，讓幼兒體會(huì)雙方不同的用語(yǔ)。實(shí)踐表明，教師采用角色扮演方式能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的激情，并逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用禮貌用語(yǔ)。

三、文明禮貌教育要注意家校相互配合

父母是幼兒第一任老師，由于幼兒年齡比較小，向師性以及模仿性比較強(qiáng)，幼兒往往會(huì)模仿自己經(jīng)常接觸的人，比如：父母以及老師，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)相互配合，共同做好文明禮貌教育工作，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，要注意以身作則，比如，當(dāng)家里來(lái)客人之時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)禮貌用語(yǔ)，熱情招待，告訴孩子要面帶微笑稱呼“哥哥，姐姐好”，還要和學(xué)校密切溝通，及時(shí)了解孩子在校情況等;對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒性格特點(diǎn)，由于幼兒生長(zhǎng)環(huán)境以及原生家庭各有不同，性格難免會(huì)有差異，因此教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教，對(duì)癥下藥，對(duì)性格比較內(nèi)向的幼兒，應(yīng)當(dāng)耐心說(shuō)服，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口講禮貌用語(yǔ)，對(duì)于任性的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)以柔克剛，形成家校相互配合的教育模式。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育涵蓋面比較廣，幼兒教師不僅擔(dān)任“傳道授業(yè)解惑”的角色，更是扮演“學(xué)生成長(zhǎng)路上指明燈”的角色。教師不僅要教會(huì)幼兒知識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)前教育工作，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的文明禮貌教育，為幼兒今后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在筆者看來(lái)，相比較于知識(shí)，幼兒的文明禮貌教育更為重要，其主要原因?yàn)槲拿鞫Y貌教育關(guān)乎幼兒今后能否養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，與其今后人格密不可分。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極探索開(kāi)展文明禮貌教育的方法，保證幼兒從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，采用為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良文明禮貌教育環(huán)境以及角色扮演，家校聯(lián)合等模式展開(kāi)文明禮貌教學(xué)。

[本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]李喜元，劉華.幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響因素及對(duì)策研究——基于家庭微觀系統(tǒng)的視角[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018（11）：79-81.

[2]田廣平.淺談?dòng)變何拿鞫Y貌習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2015（3）.

[3]楊聃旎，彭歡，胥興春.幼兒在園常規(guī)行為問(wèn)題個(gè)案研究——基于家庭生態(tài)系統(tǒng)父母子系統(tǒng)的視角[J].早期教育（教科研版），2014（7）：85-88.

[4]李妍妍.文明禮貌伴我成長(zhǎng)——淺談小班幼兒一日生活中文明禮貌的養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）：2.

[5]柯月蘭.幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2015（29）.