【摘要】隨著教育體制的改革與創(chuàng)新，各大初中開始重視英語閱讀教學(xué)。為了更好地提高學(xué)生的閱讀水平，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位。因此，本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)τ⒄Z閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語閱讀教學(xué)

【作者簡介】王海濤，山東省威海市文登區(qū)澤庫中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“課題類別：一般課題? 課題名稱：核心素養(yǎng)下優(yōu)化英語教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與研究? 課題編號：1904074。

核心素養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)育人的關(guān)鍵。所以在初中英語閱讀教學(xué)中要貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，增加適當(dāng)?shù)挠⒄Z語言知識、擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、語言能力在閱讀教學(xué)中的滲透

在核心素養(yǎng)下，英語語言能力主要包括四大關(guān)鍵點(diǎn)：聽、說、讀、寫。在目前的閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視詞匯教學(xué)的重要性，還要與聽力教學(xué)、寫作能力教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，并對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行考察，以此來更好地豐富閱讀教學(xué)的課堂。在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師一定結(jié)合初中生多動、好奇的特點(diǎn)，在閱讀的這個環(huán)節(jié)中開展小組活動，對閱讀文章的主題進(jìn)行探討，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生深入的了解，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，還可以突出學(xué)生的主體地位。在pre-reading的環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)加入有關(guān)文本內(nèi)容的視頻、音頻，其視頻資源要具有一定的針對性和合理性。讓學(xué)生可以直接在聽音樂和看視頻的過程中加強(qiáng)練習(xí)聽力，以此來更好地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在閱讀環(huán)節(jié)中，還要將重點(diǎn)問題列舉出來， 并引導(dǎo)學(xué)生對問題逐步地解答。最后，選擇適當(dāng)?shù)男∥恼伦寣W(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解答，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，可以更好地在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、文化意識在閱讀教學(xué)中的滲透

在應(yīng)試教育的背景下，教師為了更好地達(dá)到升學(xué)率的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中忽視了對文章的文章背景和文化價值的講解，導(dǎo)致學(xué)生對英語的一些文化背景和文化理念無法真正地理解，無法完整的看懂一篇英國的文章，無法對文章的疑問進(jìn)行正確的解答。例如：在講解“English Day”這一課程時，學(xué)生需要對英國的地理位置和習(xí)俗進(jìn)行理解和運(yùn)用，可見背景知識在閱讀教學(xué)中是非常重要的。所以為了讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行掌握，為了使文化意識可以更好的滲透在教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該先對文章的背景知識進(jìn)行介紹，在介紹的過程中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些問題，并放幾張相關(guān)的背景圖片，讓學(xué)生在對主題進(jìn)行猜測的過程中，還可以發(fā)散思維對教學(xué)的背景進(jìn)行猜測。這樣在問答的過程中就可以為學(xué)生傳授與文章有關(guān)的背景知識和文化意識，可以在很大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，以此來更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動。在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)中的文化意識可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)能力在閱讀教學(xué)中的滲透

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)非常貧苦，學(xué)生缺乏閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中學(xué)生就會感覺到閱讀非常枯燥，而且學(xué)習(xí)的反應(yīng)也非常遲緩，這主要是因?yàn)閷W(xué)生無法掌握閱讀的技巧。面對這種情況，就要教師配合學(xué)生認(rèn)真完成閱讀，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的也讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們的潛力。在閱讀教學(xué)中教師要想合理的滲透核心素養(yǎng)不僅僅要停留在教材上，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力為學(xué)生提供合適的課外閱讀書籍，例如：在課堂上滲透與課內(nèi)有關(guān)的段落，定期組織學(xué)生對課外閱讀進(jìn)行交流和探討，并開展讀后感的寫作比賽，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)生讀更多的書，才可以在閱讀中提高自身的閱讀能力，發(fā)散思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提高離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有教師積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，突出學(xué)生的主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容和文章背景進(jìn)行深入性的理解，才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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