【摘要】一直以來，英語學(xué)習(xí)中的詞匯識記都是學(xué)生們最大的攔路虎，但是作為最有效的“音標記憶法”卻沒有得到足夠的重視與推廣。讀，作為一種有效的外語學(xué)習(xí)方法，如何才能幫助學(xué)生解決詞匯問題？本文就旨在探討英語教學(xué)中如何運用多種方法破解中學(xué)英語教學(xué)詞匯識記的難題。

【關(guān)鍵詞】英標;識記;詞匯;英語教學(xué)

【作者簡介】唐富天，甘肅省武威市民勤實驗中學(xué)。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：《中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1653。

詞匯的識記是每一位外語學(xué)習(xí)者最為苦惱的難題之一，如何有效地破解英語學(xué)習(xí)中枯燥的單詞識記難題，減輕學(xué)生識記負擔，是每一位英語老師思考和追求的目標?！奥?lián)想識記法”“趣味識記法”等都較為有效，但是無形中卻割裂了形與音的關(guān)系。我和我的團隊幾經(jīng)實踐，結(jié)合以下幾種方法可較為有效的解決這一難題。

一、“拼讀”使你充滿信心

世界上的文字主要分兩種，一種是圖形文字，如中國的漢字，另一種是拼音文字，如英語單詞。圖形文字一般較拼音文字難記，那是因為圖形文字的形與音沒有什么必然的聯(lián)系，也就是說，圖形文字的音與形是兩套語言，你不僅需要記住其形，還要記住其音。拼音文字的形與音則有著天然的聯(lián)系，掌握了其聯(lián)系就意味著會讀即會寫。要掌握“音標記憶法”需要做好以下幾步：

1.讀準音標是關(guān)鍵。英語中的音標與漢語拼音有較大的差異，許多初學(xué)者喜歡用拼音來標注單詞讀音，這在初期或許是一種方法，但隨著音標的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該督促學(xué)生放棄這種陋習(xí)，因為只有讀準音標才能讀準音節(jié)與單詞，這不但利于他們更準確地拼寫單詞，而且能使他們的發(fā)音聽起來純正，進而使他們對英語學(xué)習(xí)充滿信心。

2.熟讀音標是基礎(chǔ)。在音標的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)認為會讀就可以了，實則不然，就像數(shù)字一到十，只是會讀，在實際的使用中則是無用。對于音標也是一樣，要做到既視即讀才行。所謂熟能生巧，只有熟讀才能準確的體會音標發(fā)音的規(guī)律，才能在具體的拼讀中做到快速的反應(yīng)，才能讀得更準。

3.掌握規(guī)則是核心。讀音規(guī)則就是字母或是字母組合與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，這是拼音文字的語言優(yōu)勢，也是掌握“音標記憶法”的核心。在英語中，絕大部分的字母或是字母組合有著一一對應(yīng)的讀音，也有一部分是一對二或是一對三甚至更多。

4.拼讀練習(xí)是保障。只會讀音標只是第一步，在此基礎(chǔ)上還要進行大量的拼讀練習(xí)。剛開始，老師要指導(dǎo)學(xué)生進行拼讀，進行一段時間的練習(xí)后，可以結(jié)合每天學(xué)習(xí)的新詞，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時先自己拼讀一遍，再由老師進行糾正，以此來逐步提高拼讀的準確率。一學(xué)期過后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的單詞再也不用領(lǐng)讀了。

二、朗讀使你事半功倍

遺忘是人類共同的“天性”，每一個英語學(xué)習(xí)者都有單詞記了就忘、忘了再記的經(jīng)歷，尤其對一些記憶力不是特別突出的同學(xué)更是如此。其實識記一兩次就能記住如此多詞匯的同學(xué)并不多，只不過他們有一些其他的方法來彌補，如：單詞的識記共有兩步，第一步是認，即會讀、認識;第二步是識，即會寫，會用。首先我們可以降低自己單詞識記的目標，不要試圖一次就記住它們。學(xué)過音標之后我們可以很輕易地掌握單詞的讀音，結(jié)合單詞使用過程中對句意的理解來進一步加深對詞意的理解，完成第一步“認”。其次，結(jié)合讀音規(guī)則對單詞進行初步的“識”，在此基礎(chǔ)上，我們可以通過不斷的重復(fù)第一步而完成第二步，即朗讀。朗讀可以是讀單詞、短語，也可以是讀句子、課文。與孤立的單詞識記相比，朗讀主要有三點優(yōu)勢：其一，朗讀速度遠遠快于單獨識記的速度，朗讀每分鐘大約可以讀60個詞匯，而單詞拼寫每分鐘不到20個;其二，朗讀由于沒有記的“任務(wù)”，心理上就沒有壓力，情感上就不會感覺枯燥、厭煩;其三，朗讀不但能幫他們記住詞匯，也有利于學(xué)生進一步了解單詞的用法、理解單詞的詞性，效果事半功倍。

三、閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀不僅可以快速擴大他們的詞匯量，也是學(xué)習(xí)英語的主要目的之一，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。要使課外閱讀有效、長期的開展，老師首先要為他們選擇一些合適的、有趣的課外讀物或故事。課外讀物一要嚴格的控制生詞量，適當加以改寫，降低難度;二是要最大程度地保證其趣味性，這樣他們會有信心，只有有趣的讀物才能不斷地吸引他們的注意力;三是老師要對閱讀的方法和技巧予以適時的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效的方法可以使他們讀得更快，良好的閱讀習(xí)慣可以使他們讀得更好，學(xué)得更多。

信心是動力的源泉，興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生順利、有效地通過詞匯關(guān)，是保持其信心，激發(fā)其興趣的關(guān)鍵一環(huán)，也是每一位老師思之所想，教之所悟。音標拼讀、朗讀、閱讀無疑是其中最為有效的途徑之一，有教無類，因材施教，沒有一種教學(xué)方法適合所有的老師，也沒有一種方法適合所有的學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)每位學(xué)生的特點給予個別的指導(dǎo)，以便于他們找到最適合自己方法。

參考文獻：

[1]陳金鳳.英語詞根詞綴記憶法初探[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，13（4）：142-143.