梁劍

摘? ?要：現(xiàn)代的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)合作、主動學(xué)習(xí)和自主參與，這些與構(gòu)建Java程序的課程教育和學(xué)生的認(rèn)知方向所一致，并在教育的改革發(fā)展方向上啟發(fā)了職業(yè)教育的改革。對于職業(yè)教育的構(gòu)建教育理念的基礎(chǔ)上，Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)需要提升，需要使學(xué)生們更加積極主動的學(xué)習(xí)，并且更加深入、全面地讓學(xué)生構(gòu)建知識框架。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革? Java程序設(shè)計(jì)? 教學(xué)探索

在1995年，Sun公司組織并開發(fā)了一種編程語言，它很簡單易懂，在多平臺可使用，它還具備多線程等特點(diǎn)，這就是Java，如今的世界面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的主流程序設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在有許多學(xué)校都在學(xué)校內(nèi)開設(shè)了《Java程序設(shè)計(jì)》相關(guān)的專業(yè)課程，這是對Java的一種肯定。目前，對于Java程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和環(huán)境等問題，面向職業(yè)教育的發(fā)展和時(shí)代改革的需要，我對本課程的教學(xué)模式改革的探索提出幾點(diǎn)建議和思考。

1? Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的特點(diǎn)和理念

教育模式的改革是在學(xué)習(xí)過程中通過不斷的學(xué)習(xí)和觀念的改變而建立的。在學(xué)習(xí)和環(huán)境的過程中，外部激勵(lì)措施結(jié)合自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，二者相互作用，學(xué)生才得以全面的掌握正確的知識，把知識在自身體內(nèi)消化。Java程序設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)模式特點(diǎn)就是讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的課堂參與度，提起學(xué)生的積極性和重視知識的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識不是左耳朵進(jìn)右耳朵出，而是化為能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 Java程序是一個(gè)基于Java語言的程序。在學(xué)習(xí)過程中，由于Java語言的復(fù)雜性和多樣性，使得學(xué)習(xí)比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。理論研究發(fā)現(xiàn)，將建構(gòu)教育理念融入Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中，能夠幫助學(xué)生掌握強(qiáng)大的編程技能和專業(yè)知識，建立一個(gè)更好的計(jì)算機(jī)知識系統(tǒng)，為知識積累和長期職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，其重點(diǎn)放在理論知識和教學(xué)人員的培養(yǎng)上，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則十分被動。教育在很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)校的氣氛沉悶而充滿生機(jī)促進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新教育模式，以學(xué)生和教師為中心。這個(gè)教育模式要求學(xué)校教師給予學(xué)生應(yīng)有的注意，以教師的主動性和領(lǐng)導(dǎo)作用以及學(xué)生在自我教育中的主觀能動性為基礎(chǔ)，并真正促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和理解，教師和學(xué)生之間的相互作用，在高水平的教育中培養(yǎng)他們的意識，發(fā)展道德、智力和道德行為，以全面發(fā)展和創(chuàng)造高水平的社會人才。成為一個(gè)互動學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)和研究的學(xué)習(xí)過程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，以Java語言發(fā)展教學(xué)技能，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程。

2? 建構(gòu)教育理念的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式解析

2.1 學(xué)習(xí)互助

根據(jù)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求，教師將教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解與優(yōu)化，細(xì)化課程設(shè)置。明確不同階段的課程中所需要掌握的能力和知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)的前期、中期與后期，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作。

2.2 學(xué)習(xí)目的

將具體的教學(xué)任務(wù)整合到具體的情境中，結(jié)合任務(wù)相關(guān)教學(xué)、錨定教學(xué)和情境相關(guān)教學(xué)的特點(diǎn)，例如在講解Java變量設(shè)置的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)Java環(huán)境變量設(shè)置，通過自我觀察，讓學(xué)生了解Java環(huán)境變量的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)習(xí)與交流

評價(jià)和交流是形成教育概念的關(guān)鍵，教師們在完成了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過調(diào)查問卷、訪談了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對話等方式，并通過向?qū)W生分發(fā)教學(xué)表，評估他們對教師培訓(xùn)的滿意程度;在對教師和學(xué)生進(jìn)行相互評估的過程中，找出問題;更有針對性地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。

3? 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.1 設(shè)置教學(xué)階段環(huán)節(jié)

第一個(gè)例子是為一個(gè)實(shí)際的Java編程練習(xí)建造一個(gè)項(xiàng)目圖書館，教師在課程設(shè)計(jì)階段對課程進(jìn)行分類，使每個(gè)課程都與學(xué)習(xí)階段相一致。建立一個(gè)練習(xí)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目分為三個(gè)階段：第一階段的重點(diǎn)是制作網(wǎng)頁生產(chǎn)力層的技術(shù)和編輯框架。介紹JDBC的核心知識;第二階段是熟悉共同數(shù)據(jù)庫，圖形設(shè)計(jì)，解決異常問題;第三個(gè)是介紹諸如JAVA Bean、Multiline、Network等知識點(diǎn)。

3.2 實(shí)施教學(xué)階段環(huán)節(jié)

首先，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。教師從學(xué)生的角度和圍繞著具體的教學(xué)例子，使用方法，基于環(huán)境刺激，問題的激勵(lì)或游戲機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生為此目的建立一個(gè)項(xiàng)目集合。教師向?qū)W生提供教育倡議，要求他們獲得信息，形成討論小組和獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，教師必須建立一個(gè)控制框架。

第二，實(shí)踐與理論相結(jié)合。職業(yè)教育的特點(diǎn)表明，在職業(yè)學(xué)校的Java設(shè)計(jì)課程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，使他們能夠提高自己的專業(yè)技能。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每一階段的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，分為三個(gè)階段，第一個(gè)小階段，老師簡單地解釋了關(guān)鍵知識，為了使學(xué)生在具體項(xiàng)目中采取行動，在第二階段，有問題的學(xué)生返回教室，教師帶著領(lǐng)導(dǎo)加深學(xué)生知識理論。在回歸理論的第三階段，理論與實(shí)踐是相輔相成的。

3.3 總結(jié)教學(xué)階段環(huán)節(jié)

在每個(gè)階段結(jié)束后，教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這要求他們綜合學(xué)習(xí)。通過各種調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，并通過學(xué)生之間的交流和分享，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);教師在評估學(xué)生時(shí)，不僅要注意學(xué)生的理論成就，而且要注意學(xué)生的實(shí)際能力，他們的積極性和主動性，將學(xué)生的不同表現(xiàn)與他們自己的學(xué)習(xí)能力的合理評估結(jié)合起來。

由于《Java程序設(shè)計(jì)》課程的特殊性，在教課的時(shí)候，我們要以培養(yǎng)學(xué)生主動動手能力為重心，本課程的理論課程和實(shí)踐課程的時(shí)間比是1∶1，課堂都是機(jī)房。通過聽取行業(yè)同事對《Java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)和學(xué)生對于這門課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)的過程中，僅僅是加大了實(shí)踐課時(shí)的時(shí)長是不夠的，還因?yàn)楸菊n程實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和管控的力度都不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生沒有能提高自己的動手能力和主動學(xué)習(xí)能力。所以在我們的課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格把控，并且要在關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)水平和練習(xí)力度。使用分小組管理的方法，讓教師對小組組長，組長再對組員進(jìn)行管理、幫助教學(xué)，要努力保證教學(xué)的參與。

4? 結(jié)語

總而言之，《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中心一定是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，關(guān)注學(xué)生對于編程思想的培養(yǎng)，切實(shí)做到讓學(xué)生符合職業(yè)教育的要求，變成社會所需要的重要人才，以項(xiàng)目驅(qū)動貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與監(jiān)控力度。為發(fā)展教育概念，讓學(xué)生認(rèn)為Java程序設(shè)計(jì)是主體的教學(xué)模塊，重點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過積累知識和發(fā)展能力，形成和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力，而在實(shí)施學(xué)習(xí)模式過程中，能力調(diào)查和評價(jià)發(fā)現(xiàn)，這類能力建設(shè)活動有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，開放的、自主的特殊的學(xué)習(xí)方法是最好的，這使得Java的課程開發(fā)有更深刻的理解和興趣。

參考文獻(xiàn)

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