王爽 殷大路

[摘 要] 民辦高校已經(jīng)把德育教育放在首位，而作為德育元素重要組成部分的工匠精神已經(jīng)展示出重要的時(shí)代特征，把工匠精神融入建筑施工課程具有重要意義，科學(xué)的教學(xué)方法和合理的教學(xué)內(nèi)容是將工匠精神融入課程的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]工匠精神;建設(shè)施工課程;途徑

[中圖分類號(hào)] F746.12? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-3283（2020）03-129-02

The Significance and Approach of Integrating Craftsman Spirit into Construction Course

Wang Shuang? ?Yin Dalu

（JiLin University of Architecture and Technology， Changchun Jilin 130011）

Abstract： Private colleges and universities have given priority to moral education， and the spirit of craftsman， an important part of moral education， has shown important characteristics of the times. It is of great significance to integrate the spirit of craftsman into the curriculum of architectural construction， and the way to integrate the spirit of craftsman into the curriculum is through scientific teaching methods and reasonable teaching content.

Key Words： Craftsman Spirit; Construction Course; Way

當(dāng)今時(shí)代教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)不僅僅只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加注重對(duì)品德的教育，尤其強(qiáng)調(diào)以關(guān)注學(xué)生的思想政治教育為育人導(dǎo)向。思想政治教育最能體現(xiàn)德育教育元素的工匠精神，發(fā)揮其新時(shí)代內(nèi)涵和作用。工匠精神是一種對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，表現(xiàn)在做一行愛(ài)一行、做一件事就要做得最好、做事情追求突破和敢于突破，工匠精神已經(jīng)成為國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)共同追求的終極目標(biāo)。將工匠精神融入民辦高校是大勢(shì)所趨、是時(shí)代賦予的新使命，而把工匠精神融入建筑施工課程是民辦高校將工匠精神落實(shí)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，是與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合[1]。

一、新時(shí)代背景下工匠精神的內(nèi)涵框架

（一）工匠精神內(nèi)涵

工匠精神經(jīng)常被理解為只有從事技術(shù)工作人員才應(yīng)該恪守的職業(yè)道德，只適用于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)工匠精神代表的是所從事工作的人員在其崗位的盡職盡責(zé)，力爭(zhēng)做得最好，即對(duì)待工作精益求精、干一行愛(ài)一行、具有創(chuàng)新精神和突破精神。新時(shí)代背景下工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等多個(gè)角度。職業(yè)道德主要是指在工作崗位中以集體利益為重，不能因一己之利而損害集體利益;職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)在對(duì)待工作積極認(rèn)真、刻苦鉆研，熱愛(ài)工作和具有一顆樂(lè)觀向上的心;職業(yè)能力是指從事相應(yīng)的崗位具有的工作能力，包括具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備、一定的協(xié)調(diào)和溝通能力及突破傳統(tǒng)理念的創(chuàng)新能力;職業(yè)價(jià)值觀是在工作職位上的認(rèn)可度，是不斷完善自我、追求完美的態(tài)度[2]。

（二）工匠精神內(nèi)涵框架

新時(shí)代背景下工匠精神在不同行業(yè)、不同專業(yè)及不同職業(yè)所展現(xiàn)的內(nèi)涵也有所不同。以民辦高校工程管理專業(yè)建筑施工課程為例，分析工匠精神在授課過(guò)程中所需要的知識(shí)體系，從職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀四個(gè)角度建立內(nèi)涵框架[3]。

二、工匠精神融入建筑施工課程的意義

（一）有助于民辦高校大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與公立高校和高職院校有很大的區(qū)別，民辦高校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，大學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐課程，還要求具備與專業(yè)相匹配的技能，并且在未來(lái)的就業(yè)中能直接應(yīng)用于社會(huì)的生產(chǎn)和實(shí)踐。民辦高校在辦學(xué)的過(guò)程中既需要對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)，又需要重視學(xué)生的思想政治教育，只有全面、全過(guò)程、全方位地滲入德育元素才能育好人，從工匠精神融入建筑施工課程著手，對(duì)思想政治教育進(jìn)行德育元素與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、擺正位置，有利于積極引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生一步一個(gè)腳印兒的奮進(jìn)、自強(qiáng)不息、自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。

（二）有利于民辦高校大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

民辦高校大學(xué)生在選擇就業(yè)方向時(shí)經(jīng)常猶豫不定，擔(dān)心沒(méi)有公立高校大學(xué)生就業(yè)面廣，沒(méi)有高職院校學(xué)生就業(yè)范圍大，在選擇工作時(shí)，沒(méi)有正確的就業(yè)觀。把工匠精神植入大學(xué)生的心里，有利于大學(xué)生擺正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己，了解專業(yè)課知識(shí)和實(shí)踐課程知識(shí)的重要地位，積極探索，彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足，為自己的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)增加砝碼。

（三）有利于思政課程的建設(shè)

思政課程主要是指教師在授課過(guò)程中講授的專業(yè)知識(shí)具有思政味，突出教學(xué)的育人導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等思政元素，而工匠精神與思政元素具有同向性，把工匠精神融入課堂教學(xué)更能有利于思政課程的建設(shè)，工匠精神打破傳統(tǒng)的說(shuō)教教育，更能結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，課堂趣味生動(dòng)，寓教于樂(lè)[5]。

三、工匠精神融入建筑施工課程的途徑

（一）教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在講授建筑施工課程時(shí)介紹與工程相關(guān)的實(shí)際案例，例如以某竣工完成項(xiàng)目作為課堂的教學(xué)案例，分析整個(gè)施工過(guò)程，以及施工過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。一項(xiàng)工程的竣工凝結(jié)所有施工人員的心血，他們的精益求精才保證項(xiàng)目完美驗(yàn)收。這種理論與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課上感受工程項(xiàng)目的魅力[6]。

2.角色扮演法

角色扮演法突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者。讓學(xué)生扮演從事施工全過(guò)程的人員，例如扮演施工人員，體驗(yàn)如何去施工、施工圖紙出現(xiàn)問(wèn)題如何解決;扮演安全員，體驗(yàn)如何保證施工現(xiàn)場(chǎng)安全;扮演監(jiān)理人員，體驗(yàn)如何在施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工人員是否按照標(biāo)準(zhǔn)施工。只有真正融入角色才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，解決可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使學(xué)生有正確的價(jià)值觀。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是把建筑與裝飾施工課程每章節(jié)的問(wèn)題提前布置給學(xué)生。例如在講授土方工程時(shí)，先布置給學(xué)生土方工程施工涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生先去查閱資料、解決問(wèn)題，分析問(wèn)題背后的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

（二）具體途徑

1.建筑施工緒論

建筑施工緒論中主要介紹我國(guó)建筑工程施工的發(fā)展過(guò)程，包括古代著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城、趙州橋、都江堰等偉大的工程;近代外國(guó)殖民主義者侵入掠奪，使建筑工程發(fā)展緩慢，但是我國(guó)愛(ài)國(guó)人士詹天佑主持修建京張鐵路、茅以升主持修建錢塘江大橋;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)造了許多令世界驚嘆的建筑奇跡，如港珠澳大橋、矮寨特大懸索橋、三峽大壩、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)、上海中心大廈、國(guó)家體育場(chǎng)（鳥(niǎo)巢）、中國(guó)國(guó)家大劇院等。通過(guò)介紹我國(guó)從古至今的偉大建筑工程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感[7]。

2.建筑施工工藝、施工技術(shù)

針對(duì)建筑工程中各工種工程的施工工藝、施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，將建筑施工知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣（發(fā)現(xiàn)本專業(yè)價(jià)值、就業(yè)前景），熱愛(ài)專業(yè);同時(shí)要嚴(yán)格以建筑工程施工相關(guān)法律為載體，依法施工，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí);在講解施工技術(shù)時(shí)，結(jié)合案例教學(xué)，介紹優(yōu)秀建筑工程項(xiàng)目背后從業(yè)人員的艱苦努力，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)性、踏實(shí)性、規(guī)范性、合作性，明確工程技術(shù)人員肩負(fù)的重大歷史使命和時(shí)代責(zé)任感，在以后工作要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，絕不能利欲熏心。

3.建筑施工中安全措施和質(zhì)量保證措施

學(xué)習(xí)施工過(guò)程中的安全措施和質(zhì)量保證措施時(shí)，明確建筑領(lǐng)域是事故風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題危及人身性命，在施工中要做好安全防護(hù)工作，保障安全措施體系的建立是對(duì)他人的負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德;建筑質(zhì)量的不合格主要體現(xiàn)在建筑執(zhí)行人員的不負(fù)責(zé)任，各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)待工作的不認(rèn)真，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題直接影響工程項(xiàng)目的驗(yàn)收，嚴(yán)重的還會(huì)由質(zhì)量問(wèn)題引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，造成人員的傷亡，因此要想確保工程質(zhì)量的合格驗(yàn)收，培養(yǎng)的從業(yè)人員必須具備工匠精神、責(zé)任心、職業(yè)道德，從業(yè)人員要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

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（責(zé)任編輯：郭麗春 劉 茜）

[作者簡(jiǎn)介]王爽（1986-），女，漢族，黑龍江人，講師，研究生，研究方向：工程管理。

[基金項(xiàng)目] 2019年吉林省高教科研課題“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才工匠精神培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2019B36）。