王平

摘 要：目前高中語文教學質(zhì)量得到了有效的提升，然而在教學中，依然存在一些影響教學有效性的因素。特別是一線教師都清楚，高中語文教學的傳統(tǒng)，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，對語文教學中存在的問題作一些分析，并試圖找到解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學;問題;應對措施

一、高中語文教學中存在的問題

作為一名高中語文教師，本人在有效的調(diào)查與研究中及實際的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代教學的不斷進步，語文教學中出現(xiàn)了一些新的影響教學有效性的問題，下面就從以下幾個方面對目前存在于高中語文教學中的問題進行分析。

（一）認識有偏差

生活無處不“語文”，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不夠的。語文成績的提高是一個漸進的過程。語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。特別是近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，考試命題材料幾乎全部取自課外，以致有些學生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對考試已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。

（二）日常積累缺乏

一般來說教師在教授課程的時候，課本就是其教學的主要媒介和資料，課堂的學習都是圍繞著課本展開的。但是語文學科與其他學科有著很大的不同，純課本理論知識在考試中所占的比例比較低，考試內(nèi)容難以把握。因此對于高中教師和學生來說，僅僅掌握好課本知識并不意味著語文學習的質(zhì)量能得以提升，還更需要課后的日常積累以提升學生的語文水平。

（三）對知識點的深層思考不足

語文作為一門基礎(chǔ)性學科，有其自身的特點，一方面需要學生有效的掌握基礎(chǔ)知識，另一方面，需要學生對掌握的知識進行靈活應用，這樣才能收到更好的學習效果。而目前高中學生在語文課堂學習過程中，存在的一個比較明顯的問題就是思考不足。學生在教師的講解下學習知識點，能夠理解教師講解的內(nèi)容，然而由于學生對教師講解的知識點的思考程度不夠，往往會導致學生僅僅理解一些比較機械的用法，而難以對知識點進行靈活應用，思考不足會直接影響學生對語文知識點應用能力的提升。

（四）教學氛圍不夠活躍

語文是一門基礎(chǔ)學科，進入高中階段，學生已經(jīng)有豐富的語文學科學習經(jīng)驗，同時由于高中階段的語文學習對學生的思維能力提出了更高的要求，因此，活躍的教學氛圍能夠使學生更好的進行思考，更有助于提高教學的有效性。而目前高中語文教學的氛圍還不夠活躍，教師在對學生進行知識點講解的過程中，難以采取有效措施激發(fā)學生學習的激情，同時，學生在學習知識點的過程中，也有較大的心理壓力，這既影響了活躍教學氛圍的營造，也影響了學生學習的有效性，成為提高教學質(zhì)量的一種障礙。

（五）對學生進行有效學習方法的講解欠佳

想要提高教學的有效性，想要提高學生學習的有效性，學生不僅要下更大的工夫進行知識點的學習，還要掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能使學生以最少的時間與精力投入獲得最好的學習效果。然而目前教師在語文教學的過程中，雖然能夠?qū)W生進行語文學習方法的講解，但是教師將有效學習方法的傳授集中于理論的講授，而學生進行實踐的機會卻不多，這就導致學生對有效學習方法的理解運用僅僅局限于理論，而難以更加有效的幫助學生解決實際的學習問題，這也就影響了學生語文學科學習的有效性。

二、解決高中語文教學中存在的問題的對策

上文提出了目前存在于高中語文教學中的幾個問題，針對提出的問題，本人提出以下幾種有效的解決方法，希望在有效解決存在于高中語文教學中問題的基礎(chǔ)上，能夠提高學生語文學科學習的有效性，并提高語文課堂的教學質(zhì)量。

（一）語文教學生活化，學生生活語文化

既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性;在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了;卻不知道要學好語文的根源――在生活之中。學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認知能力。再者，學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發(fā)”的特點。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學生便在功利心的驅(qū)使下，把時間和精力都投入到其他學科上。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易。在新形勢下，語文教學要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。

語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián)，就是很好的例子，這樣能達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走的第一步。

（二）堅持閱讀與寫作的培養(yǎng)

語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。語文試卷主要有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位;可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

（三）關(guān)注學習、思考及積累習慣

國外研究表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發(fā)展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是儲蓄能量。我覺得語文教學最值得關(guān)注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。“學而不思則罔，思而不學則殆”，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強大起來?？磥碚Z文教學關(guān)注學生思考的習慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘。”語文學科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學還必須關(guān)注學生積累的習慣。

（四）營造活躍的高中語文教學氛圍

針對目前高中語文教學氛圍不夠活躍的現(xiàn)狀，教師要引起高度重視，并采取有效措施加以應對，那么在實際的教學中，教師該如何營造良好的教學氛圍呢？本人認為，教師應該積極的與學生進行互動，同時還要為學生提供更多進行互動的機會，這樣整個教學氣氛將會變得更加活躍。當然除了互動之外，還有很多有助于營造良好的教學氛圍的方法，比如教師將一些有助于提高教學的趣味性，同時又有助于學生學習語文知識的話題引入教學，也能夠達到活躍教學氛圍的目的。

（五）引導學生掌握有效的學習方法與技巧

高中語文教師在教學的過程中，雖然能夠?qū)W生進行相關(guān)的學習方法與技巧的教學，但是由于沒有將相關(guān)學習方法的理論與實際結(jié)合起來，難以達到預期的教學目的。因此，要求教師一方面要對學生進行理論知識的教學;另一方面，要為學生提供相應的練習題目。這樣才能切實的使學生掌握有效的學習方法與技巧，并切實的達到幫助學生更加有效的學習語文知識的目的。

三、結(jié)語

在高中語文學習中，需要廣大的高中語文教師去對于高中語文學習目前存在的各種問題有著清楚的認知，并且能夠做到根據(jù)不同學生的特點，發(fā)揮學生的主動學習的熱情，綜合性來的提出解決措施，在教學實踐中不斷的進行探索和總結(jié)，全面提高學生的語文文化素養(yǎng)，提高高中語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

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