尹曉霞

(寧夏中衛(wèi)市第五中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.不當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)現(xiàn)象

電化教育是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教育中的手段，是老師備課、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具，通過這種手段我們可以更好地實(shí)施素質(zhì)教育，更好地推進(jìn)教改和開展課題研究。多媒體教學(xué)已成為電化教育主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用。但同時(shí)，也出現(xiàn)了很多多媒體應(yīng)用不當(dāng)甚至是泛濫的教學(xué)案例。

1.1 盲目使用多媒體教學(xué)。教學(xué)中常出現(xiàn)一些教師不顧課程知識(shí)的特點(diǎn)，也不考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要，就用制作課件代替?zhèn)湔n，課件制作的色彩斑斕，圖文并茂。但操作中只重視人機(jī)對(duì)話，忽視師生、生生交流。課堂上，各種圖像，聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和上課的連續(xù)性，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。如此以來，盡管多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情極高，但隨著時(shí)間推移，應(yīng)用次數(shù)增多，學(xué)生便失去了新鮮感，熱情大減。通過調(diào)查學(xué)生得知，多媒體教學(xué)明顯容量加大，進(jìn)程加快，學(xué)生沒時(shí)間消化課文的內(nèi)容，思維跟不上，筆記記不上，時(shí)間久了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容似懂非懂，甚至知識(shí)斷層，厭學(xué)棄學(xué)，最終也會(huì)像排斥“一支粉筆，一本書，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)一樣排斥多媒體教學(xué)。

1.2 課件質(zhì)量不高，幻燈片數(shù)量多而不精。我們所見到的大部分課件案例的幻燈片數(shù)量都很多，大多都在三四十張，有些甚至更多。實(shí)際上有些幻燈片是無效的，雖然數(shù)量多但利用價(jià)值不大。整堂課基本上都是在演幻燈片，老師忙碌的點(diǎn)擊，學(xué)生還是僵硬的坐在座位上，像看電影電視一樣，時(shí)而有口無心地甚至是強(qiáng)迫性地回答“yes”“no” “是”或者“不是”。 但是動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)太少，小組活動(dòng)，生生互動(dòng)時(shí)間就更少了，學(xué)生的思維無法得到充分的訓(xùn)練。這種教學(xué)的實(shí)質(zhì)是用幻燈片這塊可變換的彩色黑板代替了老式的水泥黑板，課堂從過去的“填鴨式”變成了“電灌式”。因?yàn)檎n堂上僅播放這些幻燈片就要耗費(fèi)大量時(shí)間，所以課堂上老師沒有更多的時(shí)間留給學(xué)生思考互動(dòng)，展現(xiàn)出來的只是一張接一張的幻燈片閃過。

英語(yǔ)課件當(dāng)中常見的無效幻燈片有：

(1)放映結(jié)束后的“thank you” “the end”等。設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)這些幻燈片，主要是出于課件的完整性和藝術(shù)性的目的，卻忽略了學(xué)生才是主體的宗旨，浪費(fèi)了學(xué)生的視力精力和時(shí)間。

(2)老師說一句話能解決的問題，就不要使用無用的幻燈片。

(3)做一張幻燈片就可以說明問題，卻做成了兩張幻燈片。比如練習(xí)的要求很簡(jiǎn)單，就一句話，沒必要專門制作一張幻燈片。

(4)多此一舉復(fù)制的幻燈片。有的內(nèi)容和練習(xí)在學(xué)生課本上就有，學(xué)生可以直接做到自己的書上，看地清楚，做地迅速，效率很高。相反做成幻燈片，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有些學(xué)生看著幻燈片做，可能還會(huì)混水摸魚，思想拋錨。

2.正確選用多媒體教學(xué)

在新形勢(shì)下，探討如何通過多媒體及其組合達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化成為新的趨勢(shì)。我認(rèn)為通常在以下情況使用多媒體教學(xué)效果很好：

2.1 需要補(bǔ)充擴(kuò)展大量的文字資料和圖像資料時(shí)。由于原始的黑板呈現(xiàn)內(nèi)容有限，如果老師讀，占用時(shí)間太多，而且學(xué)生聽的效果不好。比如我在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1 will people have robots?這一單元時(shí)，由于我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生知識(shí)面很窄，見識(shí)少，對(duì)于機(jī)器人幾乎不了解，所以我在課件中補(bǔ)充了很多各種機(jī)器人的圖片資以及機(jī)器人發(fā)展的相關(guān)資料。

2.2 情景性很強(qiáng)的話題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說的技能，我采用了一些啟發(fā)性的幻燈片。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 if you go to the party, you’ll have a great time.時(shí)，我用了以下幻燈片

2.3 語(yǔ)法性較強(qiáng)或是語(yǔ)篇教學(xué)，多媒體組合使用，效果更佳。目前，智慧課堂的使用，使得教師的教學(xué)如虎添翼。教學(xué)助手這個(gè)軟件整合了傳統(tǒng)的教學(xué)手段配合納米黑板，既有原始黑板的方便，又具備原始黑板所不及的無粉塵環(huán)保功能。大容量的板書，方便的編輯功能，尤其適合各學(xué)段高年級(jí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)課型。

2.4 給學(xué)生熱身時(shí)，用多媒體播放一些歌曲或背景。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維出現(xiàn)盲點(diǎn)的時(shí)候，我們可以利用一些文字，圖像，聲音，情景來打開學(xué)生思路。

3.使用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意以下幾方面

3.1 教學(xué)工具和手段的選擇應(yīng)立足于課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的發(fā)展，按照學(xué)生的需求來選，多媒體只是一種輔助手段，不是時(shí)尚，不是必須，需要就用，不需要就不用，不能牽強(qiáng)附會(huì)。

3.2 課件設(shè)計(jì)應(yīng)追求少而精，把握住學(xué)生的未知點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生在課堂上的有效活動(dòng)，有效思維訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，根據(jù)本堂課的目標(biāo)，旨在讓學(xué)生形象直觀地獲取知識(shí)，享受輕松快樂的學(xué)習(xí)過程，在過程中心智得到發(fā)展，思維得到訓(xùn)練，能力得到提升，而不是通過花里胡哨的幻燈片讓學(xué)生傻樂，顛倒了學(xué)習(xí)的本末，更不是為了幻燈片的完整性。

3.3 不能每堂課都使用多媒體教學(xué)，否則會(huì)讓學(xué)生視聽疲勞。

3.4 它山之石可以攻玉，但要有選擇性地去用。目前，網(wǎng)上現(xiàn)成的課件很多，但我們一定要有所取舍，因材施教，符合我們自己學(xué)生的學(xué)情和這節(jié)課你的設(shè)計(jì)思路，你要用它解決什么問題。