崔 賢

(延邊大學(xué)工學(xué)院土木工程專業(yè)，吉林 延吉 133002)

0 引言

改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的提升和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建筑結(jié)構(gòu)越來越趨向于超高層、大跨度、海底隧道等結(jié)構(gòu)發(fā)展，為了實時監(jiān)測與提高工程質(zhì)量，有必要對建設(shè)中、已建成的結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢測。無損檢測是不損傷或不破壞原結(jié)構(gòu)、材料等被檢對象的前提下，檢測結(jié)構(gòu)或材料的力學(xué)性能、缺陷大小、損傷程度、微結(jié)構(gòu)的變化和耐久性等參數(shù)，進(jìn)而對結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和性能做出定性和定量評定的綜合性應(yīng)用技術(shù)[1]。

隨著無損檢測技術(shù)的推廣，傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)模式已不能滿足土木工程專業(yè)人員對于新的工程技術(shù)和工程能力的需求，我們應(yīng)該圍繞教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展，結(jié)合無損檢測課程教學(xué)內(nèi)容，討論教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)改革，解決教學(xué)方面存在的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。重點培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

1 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式

無損檢測課程是一種具有創(chuàng)新性的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的實踐課程。土木工程所包含的無損檢測教學(xué)內(nèi)容很多，專業(yè)對學(xué)生的要求、社會對學(xué)生的需求不同相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也隨之改變。土木結(jié)構(gòu)無損檢測課程教學(xué)內(nèi)容主要包含著材料性能檢測、結(jié)構(gòu)裂縫和探傷檢測、地下防護(hù)檢測、施工質(zhì)量檢測等幾大項內(nèi)容。

但是有的院校沒有把《無損檢測》課程單獨列出來，融入到各實驗課程當(dāng)中，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，前8周集中學(xué)習(xí)理論知識，后8周完成結(jié)構(gòu)試驗與檢測。學(xué)習(xí)效果，大多數(shù)是利用檢測報告來評定成績[2]。在新工科的背景下，利用多元化教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量滿足新形勢下社會對大學(xué)生的需求。

2 教學(xué)過程中存在的問題

1)教學(xué)體系不健全，學(xué)生認(rèn)識不高。

無損檢測是實用性較強(qiáng)的課程，但是對這門課的學(xué)時量、裝備不夠，實踐起來有所困難。況且大部分學(xué)生對無損檢測認(rèn)識不深，對課堂知識不感興趣，積極性和主動性欠缺。

2)教學(xué)模式落后。

無損檢測技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，僅憑課堂內(nèi)容很難滿足學(xué)生需求，應(yīng)該以實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、動手解決問題的能力。

3)缺乏教學(xué)團(tuán)隊。

根據(jù)學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，建立適合自己發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊。

3 教學(xué)改革方案

無損檢測作為實驗教學(xué)中的重要組成部分，知識覆蓋面廣、操作性強(qiáng)、涉及到的交叉學(xué)科多、綜合實踐性強(qiáng)的特點，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著重要作用。但在實際的教學(xué)過程中，存在教學(xué)體系不健全、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)團(tuán)隊薄弱等問題。為了迎合培養(yǎng)目標(biāo)本文重點在教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)、校企合作等方面進(jìn)行改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

3.1 教學(xué)體系改革

第一，建立適合專業(yè)的課程與教學(xué)資源，逐步完成一套“應(yīng)用性理論”教學(xué)和“面向工程對象”實踐教學(xué)聯(lián)合的課程體系(見圖1)。

第二，將“人工智能檢測及監(jiān)測技術(shù)”等相關(guān)知識融入到土木工程當(dāng)中，開展新工科模式的研究和實踐，構(gòu)建土木類多學(xué)科交融的新工科人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第三，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)管理的全面優(yōu)化。本著規(guī)范化、科學(xué)化、可操作化的原則，通過教學(xué)方法、實踐教學(xué)和教學(xué)管理等各方面的改革，完成教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化。

第四，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型本科人才在知識體系上具有“知識面較寬，實踐性較強(qiáng)”的特點。理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識和方法如何運用于實際工作中，如何解決實際問題，把應(yīng)用性放在首要位置，注意基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的結(jié)合，注意基本理論與實踐的結(jié)合。無損檢測課程開設(shè)時，主要以4層次5模塊形式開設(shè)，從基礎(chǔ)課程—專業(yè)課程—綜合課程、室內(nèi)課程—室外課程—創(chuàng)新課程、實踐課程—科研課程—人工智能課程形式逐步實現(xiàn)，注重理論和實際統(tǒng)一。

3.2 教學(xué)模式改革

充實和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)改革促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、以課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新、以科研平臺促進(jìn)教學(xué)水平的提高(見圖2)[3]。

土木工程專業(yè)以無損檢測教學(xué)為契機(jī)，更新教學(xué)方法和內(nèi)容，實現(xiàn)實踐為主的教學(xué)模式。讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行檢驗，為什么要進(jìn)行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力，探究適合土木工程檢測技術(shù)課程體系。

3.3 組建高水平教學(xué)團(tuán)隊

一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊為培養(yǎng)無損檢測人才提供了重要保障。在有限資源情況下，建議重點突出專業(yè)特色的師資隊伍建設(shè)，傾力打造一支改革意識強(qiáng)、專業(yè)水平高、結(jié)構(gòu)層次合理、教學(xué)質(zhì)量高、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。除了校內(nèi)教師團(tuán)隊組建以外,還需要注重人才引進(jìn)、校企合作共同構(gòu)建教學(xué)隊伍，滿足培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

3.4 實踐教學(xué)改革

本科教學(xué)中實驗主要體現(xiàn)在實習(xí)、實踐、實訓(xùn)。把無損檢測教學(xué)內(nèi)容融入到實習(xí)、實踐、實訓(xùn)當(dāng)中。在新時期、新要求的前提下，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，去掉不必要的、重復(fù)性的內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性，達(dá)到一定的教學(xué)目的。

3.5 校企合作

推進(jìn)完成以高校為主的校企聯(lián)合、注重實踐性教學(xué)與面向工程對象的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。特別是不局限于課堂教學(xué)，更注重現(xiàn)場教學(xué)、操作、分析、理解、應(yīng)用。具體模式可選擇：1)參與工地現(xiàn)場檢測活動；2)參與檢測公司項目。

4 結(jié)語

無損檢測課程在本科教學(xué)中開展的院校有限，因為一是，教師對無損檢測課程的重視不夠；二是，學(xué)生對無損檢測的了解不深。在新工科背景下我們應(yīng)該深刻剖析無損檢測課程教學(xué)體系、教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能獨立完成設(shè)計、施工、檢測等高難工作、符合當(dāng)代社會需求的綜合型應(yīng)用人才。