顧陳俐

摘要：STEAM教育理念下的幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)施策略能夠?yàn)橛變禾峁└鼮樨S富的建構(gòu)材料，為其創(chuàng)建更為真實(shí)的問題情境，為孩子提供更加更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)小組成員團(tuán)結(jié)合作，為其提供針對(duì)性指導(dǎo)，技術(shù)支持以及反思時(shí)間，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)和建構(gòu)游戲總環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;幼兒園建構(gòu)游戲;策略

STEAM教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合性教育，以此能夠培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力，在某種程度上可以說STEAM教育是學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)踐。

一、STEAM教育理念與幼兒園建構(gòu)游戲

STEAM教育并不只是“五大”學(xué)科教育的疊加，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科跨越知識(shí)的綜合運(yùn)用?？梢哉f，這樣的教育理念不僅體現(xiàn)了科學(xué)是工程的基礎(chǔ)，技術(shù)是工程的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)將被廣泛應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)和工程當(dāng)中，藝術(shù)又能夠貫穿其中。STEAM教育在教學(xué)中提倡“以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)”也就是學(xué)生能夠通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在該過程中不僅能夠理解事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還能夠深刻了解知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容，及時(shí)掌握解決問題的辦法[1]。

STEAM教育是在教學(xué)學(xué)生真正的問題基礎(chǔ)上所開展的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，這對(duì)于孩子的今后發(fā)展來說有著非常重要的意義。在STEAM教育理念下開展幼兒園建構(gòu)游戲，不僅能夠注重科學(xué)時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還能夠讓孩子在多學(xué)科的交叉中認(rèn)識(shí)問題，將問題作為建構(gòu)活動(dòng)的向?qū)?，以此能夠進(jìn)一步提升孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究精神。在教學(xué)中以真實(shí)案例問題為向?qū)Ы?gòu)游戲不僅能夠引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升孩子的互動(dòng)能力。若是孩子在建構(gòu)游戲中遇到問題時(shí)，能夠與小組其他成員進(jìn)行有效的交流和探討，還能夠向教師尋求幫助，這樣不僅能夠有效提升幼兒人際交往能力，同時(shí)還能夠更好的培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作的精神。再者，孩子在游戲過程中遇到的問題、想法以及解決能力，在一定程度上還能夠有效提升孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵤┑牟呗?/p>

1.為其提供更多豐富多彩的建構(gòu)材料

要知道，STEAM教育是依據(jù)多元化的工具和材料所開展的，且顏色、形狀、材質(zhì)多樣化，例如，磁力片積木、齒輪積木等，能夠幫助孩子在實(shí)踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，探究其中的奧秘，同時(shí)還能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的想象空間和操作平臺(tái)。幼兒園能夠?yàn)楹⒆犹峁└嘟?gòu)材料，為孩子提探索空間的理念，而且還能夠?yàn)楹⒆犹峁?shù)學(xué)元素的輔助性材料，最常見的就是垂直測量器、水平器以及尺子等多種輔助性工具，使其能夠讓孩子在建構(gòu)的過程中對(duì)建構(gòu)物進(jìn)行更好的測量、觀察和記錄等。通過豐富多彩的建構(gòu)材料能夠合理引導(dǎo)孩子對(duì)建構(gòu)物進(jìn)行全方面的思考，使其能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)”，為孩子今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建真實(shí)的問題情境

所開展的幼兒園建構(gòu)游戲，一定要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境的真實(shí)問題，同時(shí)還要培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察能力和解決問題的能力。如在寒冷的冬季，當(dāng)孩子脫下厚重后，若是想要將其放在儲(chǔ)物柜的小格子中會(huì)發(fā)現(xiàn)非常不容易，將衣服往外拿也不太方便，于是有其他小朋友想到將衣服掛起來的方法，但是幼兒園并沒有特別合適的衣架，教師要慢慢引導(dǎo)孩子如何想到解決問題的辦法，發(fā)動(dòng)小朋友的大腦，這時(shí)，有一個(gè)孩子說可以將長木條釘在墻上，可以在木條上放置粘鉤或者釘子，這樣就能夠解決掛衣服的問題[2]。

3.為其提供充足的“做計(jì)劃”時(shí)間

STEAM教育更注重孩子解決問題的能力，在活動(dòng)開始之前會(huì)給孩子充足的時(shí)間?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師更注重孩子的操作能力，在某種程度上忽視了引導(dǎo)性作用，而且還會(huì)出現(xiàn)因計(jì)劃不周全，導(dǎo)致孩子在建構(gòu)過程中遇到一些難以解決的問題，例如，積木的顏色搭配不和諧，積木數(shù)量不足，所選擇的積木形狀與實(shí)際搭建不符合等多種問題，因此，一定要為孩子提供充足的“做計(jì)劃”的時(shí)間，這樣不僅能夠讓孩子更好的規(guī)劃，還能夠讓孩子全身心的投入到建構(gòu)游戲當(dāng)中，能夠有效提升孩子的專注性和積極主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

4.提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

STEAM教育強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)”。因此，在幼兒園建構(gòu)游戲中，讓孩子通過動(dòng)手實(shí)踐來獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，給孩子足夠的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠讓孩子通過多種材料來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，提升孩子邏輯思維能力和創(chuàng)造力。再者，還要積極鼓勵(lì)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，STEAM教育還注重孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以說多元化的合作有利于孩子的發(fā)展。因此，教師可以設(shè)置不同的建構(gòu)主題內(nèi)容，積極鼓勵(lì)孩子根據(jù)不同主題內(nèi)容合理選擇小組成員，共同努力，齊心協(xié)力，通過多元化的合作方式以此來解決問題。

5.為其提供技術(shù)支持和反思時(shí)間

幼兒園建構(gòu)游戲過程中，教師要為孩子們提供必要的技術(shù)支持，借助多媒體教學(xué)工具為孩子們提供一下網(wǎng)絡(luò)視頻資源、圖片等，使其能夠更好的幫助孩子解決在建構(gòu)中遇到的難題。再者，還要為孩子提供一定的反思時(shí)間，讓孩子能夠思考自己在建構(gòu)過程中遇到的難題，使其能夠不斷創(chuàng)新和思考來解決問題。

三、結(jié)論

STEAM教育理念下開展幼兒園建構(gòu)游戲，不僅僅是為孩子提供多元化的建構(gòu)材料，還要為其提供合理的建構(gòu)時(shí)間和空間。要重點(diǎn)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，使其能夠具備技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及藝術(shù)的思維，讓孩子在解決問題的過程中，提升跨學(xué)科的思考能力。只有精準(zhǔn)的掌握STEAM教育理念，才能夠?qū)⒂變簣@建構(gòu)游戲與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠發(fā)揮STEAM教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣，吳航.STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)施策略[J].幼兒教育，2018 （33）.

[2]張茉，王巍，袁磊，幼兒園STEAM教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2018，No.178 （04）：78-82.

[3]孟娜，李俊，李佳景.Steam教育理念下戲劇活動(dòng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)過程與創(chuàng)造力的影響研究[J].，2019，35（03）：7-11.