崔華威 劉季平 陳丹雄

摘要：近年，“戶外素質拓展”活動在國內不斷發(fā)展壯大，筆者近年有幸參加三次，發(fā)現參與人員熱情很高，士氣高漲，成員競爭完全進入白熱化狀態(tài)，形成了良好的活動氛圍。筆者對這種成功的商業(yè)模式進行梳理，以期應用于大學課堂管理，現總結如下。

關鍵詞：戶外拓展：大學課堂：管理

一、“戶外素質拓展”學員管理經驗分析

1.分組

“戶外素質拓展”開始前會將學員分組，目的是為了組間競爭，通過“競爭機制”調動大家的求勝心理，同時，還能在小組內部培養(yǎng)協作精神。

2.模范作用

“戶外素質拓展”分組后，各小組會選出組長、副組長、拉拉隊長等“頭領”，他們會自覺充當領頭羊，起到模范帶頭作用，形成并維持活動過程中的良好氣氛。

3.實時排序

素質拓展中，教練會將各組成績不斷更新，有時甚至寫在一個大的白板上。并且會將成績實時排序，這種“排名機制”會進一步激發(fā)各小組的榮譽感，強化其競爭意識，達到激勵學員目的。

通過以上總結，我們在2019年的《種子經營管理學》本科教學中，將上述經驗移植到大學課堂，以期調動學生學習積極性，形成良好課堂氛圍，實現更好的教學效果。

二、《種子經營管理學》課堂管理實踐

1.班級分組

將全班學生按4～6人一組，以“自愿結合”為原則分組。一些沉默寡言，不愛與人交流的學生，可根據“同宿舍，同小組”的原則，自動分配在室友較多的小組。有效分組是課堂氣氛調動的前提，只有組員之間互相認同、互相配合，有團體榮譽感，老師才能利用這點激發(fā)其學習熱情，形成組內友好合作、組間公平競爭的良好局面。

2.模范評選

班級模范分為“顯”、“隱”兩類?！帮@”是指每組評選正、副組長各一名，起到帶頭及組員管理作用?！半[”，指小組內原有的班委及黨員或入黨積極分子，這些班干和積極分子，要在課后單獨召集并思想動員，使其明白自身模范身份，以及老師對他們的關注和期望，使其發(fā)揮出模范作用。

班干部是班集體的重要組成部分，是學生和老師溝通的橋梁。班干部隊伍管理是教師課堂管理的重點，可以說，班干部是先鋒，是一面旗幟，班干部的課堂表現會深刻影響周圍的同學。教師要通過重視、強調、溝通，采取多種形式對學生干部進行全方面的培訓和引導，讓他們用正確的學習態(tài)度營造良好的學習氛圍并帶動學風建設。

大學生黨員（含預備黨員）和入黨積極分子是大學生中綜合素質較高的優(yōu)秀群體，在專業(yè)學習和校園文化活動中，較之其他學生通常表現得更加積極主動。他們是是大學生中的優(yōu)秀群體，也是共產黨員隊伍中高素質、高文化、年輕活躍的后備力量，是學生群體的先鋒。要注重發(fā)揮大學生黨員和入黨積極分子在課堂教學活動中的示范引領作用，以此帶動周圍學生參與其中。

3.成績評定

在課程教學大綱的規(guī)定范圍內，將課堂分真正納入期末成績，比例占總分的30%。小組分和個人分各占一半。其中小組分采用排名制，排名第一的小組，每位小組成員均為滿分15分。排名第二的小組，組內成員均為14分，依次遞減。

排名的依據，主要為小組團結協作程度，及課堂綜合表現（如小組課堂發(fā)言的次數及質量）。有負面行為（如玩手機或缺勤等）的，要降低一個名次作為處罰。

老師需要不斷更新小組分數，并隨時通報排名前三的小組名稱。個人分由老師根據考勤記錄表和小組長、副組長對每個組員的“評語”而綜合打出。

三、實踐效果

整體課堂效果比原來有質的飛躍，一些學生甚至私下抱怨：“本來打算課堂自學英語，準備考研，但氣氛太熱烈，被動卷入其中，忘記了自學……”

之前喜歡玩手機的學生在眾人“鄙視”的目光下，自覺收起手機，學生考勤幾乎次次滿勤?？傊?，通過勇于向成功的商業(yè)模式借鑒經驗，細心大膽地移植到大學課堂.積極實踐并不斷完善，最終取得了良好的課堂管理效果。

四、經驗總結

將戶外拓展學員管理經驗，有機引入到大學課堂，雖然取得了很好的教學效果，但是也存在以下幾個問題需要注意。

1.學生發(fā)言質量的引導

老師提的問題大家會搶答，往往是不假思索的搶，對此需要引導、教育，對未經認真思考的回答不予加分。引導學生認真思考，深度思考。

2.注重問題數量及質量

老師在課堂上準備的問題少，則學生參與感不強，起不到競爭作用;問題太多，又會占用過多的教師授課時間。需要根據課程內容，不斷摸索，找到最佳平衡點。同時要注意問題的質量，不能“為問而問”，而要針對課程的重點、難點發(fā)問。

3.問題學生管理

一些不合群的學生，或抵觸情緒較強的學生，需要多鼓勵，多引導，但不能強求。更多的是和其組長、組員共同引導，不能以小組集體的名義而去“脅迫”個人，強迫其參與，以免引起其進一步對抗，激發(fā)其逆反心理。

五、結論

總之，大學課堂管理是一個復雜過程，我們既要繼承前人成果，又要打開視野，勇于借鑒不同行業(yè)、不同領域的經驗 尤其是那些取得巨大成功的商業(yè)化的經驗。畢竟，資本最聰明，商業(yè)市場存在著無形的篩選之手，可以將有價值的管理經驗篩選出來。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們要打破個人思維局限，認真分析，主動借鑒并用于實踐，努力將大學課堂管理提高到更高水平。

參考文獻：

[1]王維榮，淺談高校班干部隊伍建設[J].新絲路（下旬），2016， 10： 110-111.

[2]孫萬里，校園文明的使者一一入黨積極分子[J].才智，2015， 26： 154.