韓本杰

摘要：受到我們國家這么多年來的應(yīng)對考試的教育的影響，國家內(nèi)部對學生體育方面的教育長時間得不到足夠的重視，嚴重限制了我們國家學生的全方位發(fā)展。大數(shù)據(jù)顯示我們國家的學生在體質(zhì)方面大都要比其他歐洲國家要差，從未來發(fā)展的角度去思考，必須要正視我們國家體育方面教學的現(xiàn)今狀況，為我們國家的學生健康的未來做出改變。

關(guān)鍵詞：初探、學生體質(zhì)、體育課、有效結(jié)合

新時代對我們國家在教育方面提出了新的挑戰(zhàn)，隨著我們國家的經(jīng)濟狀況不斷改善和現(xiàn)今社會的持續(xù)發(fā)展，體育課堂教育得到了社會的更多關(guān)注。大數(shù)據(jù)顯示，我們國家大部分學生的身體素質(zhì)遠遠落后于其他國家，這和我們國家目前傳統(tǒng)的教學觀念是分不開的。然而，假如不提高對學生身體素質(zhì)方面的重視程度，是無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)今社會需求的全面型人才。雖然這些年也進行了許多的教育改革，體育課堂教學的水平有了很大的變化，可是依然存在著許多問題需要得到改善?？茖W的把學生身體健康與平時的體育課堂教學聯(lián)合起來是全面提升我們國家學生體質(zhì)的效果非常明顯的辦法之一。

一、學生體質(zhì)的差異及重要性

1.家庭原因

在新時代的學生當中，經(jīng)常處于被全家所關(guān)注的狀態(tài)。在物質(zhì)方面和心理方面很容易就能得到滿足，逐漸養(yǎng)成挑剔食物的不良習性，吃得多、只吃某種食物、貪吃熱量很高的食物等等，造成了這些學生的身體方面的營養(yǎng)過剩，出現(xiàn)了體重超標甚至是肥胖癥的現(xiàn)象，還有很多學生過早的得了本不屬于他們這個年齡的疾?。哼€有一些學生是因為偏食造成微量元素的不足，比如鋅、維生素等等。作為家長，對孩子總是關(guān)懷過度，生怕受到傷害，對于日常的活動也是各種的不放心，影響了學生們對于運動的天性，使得現(xiàn)在的學生越發(fā)的不喜歡加入到體育鍛煉當中，養(yǎng)成了各種的不好生活習慣。

2.學校原因

受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多學校都不重視體育課。特別是在快要考試的時候，為了確?！爸髡n”的考試成績，體育課經(jīng)常被各科老師所占用，以至于學生整天都呆在教室之中學習，沒有一點自由活動的時間，更別提學生體質(zhì)的提升了。

3.對于運動傷害的錯誤認知

只要是運動，都存在著一定的危險。學生由于防范觀念薄弱，對有可能存在的傷害沒有預見性，出現(xiàn)受傷的概率相對較高，容易被學校方面視為危險信號。因此，很多的體育老師一般都會出于這方面的考慮，把比較危險的項目全部放棄，把學生限制在較為安全的范圍內(nèi)，以此確保學生們的安全。此外，家長們因為對體育運動方面可能會受到的傷害了解不足，把學生們在日?；顒又兴艿降目呐龅鹊鹊恼Ｇ闆r視同傷害，經(jīng)常找老師和學校的“麻煩”，也是現(xiàn)在學校在體育課方面無法放開手腳、鍛煉項目備受限制的重要原因。

4.運動知識死板

學生喜好玩鬧，常常想在體育課上能夠好好玩一會，對于體育課堂上布置的運動項目不感興趣，尋找各種不同的理由不參與其中。究其原因：學生玩心重，沒有意識到體育課老師所布置的運動的必要性，只想開心的“玩”。還有一些老師上課缺少教學手段，死板的教學手段讓學生們不喜歡上體育課，致使學生對體育運動越發(fā)的厭惡。

二、體育課學生體質(zhì)的針對性訓練

在體育課堂教學的過程中，教學內(nèi)容安排的不同會對學生鍛煉的成果造成不同的影響。身體練習包含了：體力、速度等等方面。通過負重練習可以鍛煉學生的體力。通過調(diào)整步伐的方法，配合腿部力量的鍛煉可以提升學生的速度。比如在加速跑步等等的速度鍛煉之前，進行一些強度比較大、數(shù)量適宜的短距離跳躍，對于速度方面的提升是非常有好處的。在體力練習后進行速度練習，可以快速提升體力和速度。通過快速的往返跑、聽命令背著對方奔跑等練習提升學生的體質(zhì)。對于一些在總體狀況不達標的學生，可以從學生身體的全方位的均衡發(fā)展的方向出發(fā)，重點做好學生較弱的地方著手鍛煉。比如：一些學生胳膊上的力量不怎么強，一些學生的耐力不是太好，面對這樣的情況就需要進行有針對性地挑選相對應(yīng)的鍛煉手段作為體育課的訓練項目，以此來提升學生們這方面的體質(zhì)。

三、有效訓練的效果

按照不同階段的特點，制定相對應(yīng)的鍛煉方式，進行有針對性地提升學生們的體質(zhì)，這些正是體育課堂教學所要考慮的問題，把學生體質(zhì)發(fā)展和技術(shù)層面的課堂教學分開，那么成果就會十分不明顯，從學生的角度出發(fā)，很多學生是非常討厭單純的體質(zhì)鍛煉的。假如科學的制定體育課堂教學的內(nèi)容，就會得到不可估計的效果，在基礎(chǔ)方面也可以增加體質(zhì)鍛煉，進一步增加強化學生們的身體狀態(tài)。技術(shù)的課堂教學當中體育老師通常只注意講解動作重點和展示，鍛煉程度相對較低，運動量比較小，可以轉(zhuǎn)換一種方式增加和強化身體素質(zhì)。比如：在拋出物體的教學當中，可以用蹲著走、學青蛙跳等等鍛煉方式取代跑走合練。體育課中開展體質(zhì)練習要有從多方面去看，從提升學生整體體質(zhì)素質(zhì)出發(fā)全方位思考。技能體育課堂教學跟學生們的體質(zhì)鍛煉互相輔助，身體素質(zhì)比較好的學會技能要比較快一些或者鍛煉成果更好一些，表現(xiàn)出來的能力也就會更強一些，所以，在技能體育課堂教學當中體育老師們要特別重視觀察學生的運動態(tài)勢而開展特定的有針對性的體質(zhì)鍛煉，以此達到全方位提升學生體質(zhì)的目的。

四、結(jié)論

學生時期是每一個學生們在身體和心理上健康發(fā)展的重要時刻，學生的體質(zhì)健康情況不但影響到學生未來的健康發(fā)展，而且還影響到整個國家和民族的健康情況，影響到我們國家未來人才的培養(yǎng)。增加和強化學生們的體育鍛煉，要以學生為根本、全方位的提高現(xiàn)代學生們的全面素質(zhì)和展現(xiàn)全民族的精神面貌有著十分重要實際意義。

參考文獻：

[1]馬愛國.初中體育教學中如何鍛煉學生的心理素質(zhì)[J].中華少年，2018.

[2]遲偉江.試析初中體育教學中如何鍛煉學生的心理素質(zhì)[J].中華少年，2018.