史悅亮

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也改變了過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高負低效的局面。信息技術(shù)的運用在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率層面上，已經(jīng)受到教師們的廣泛認可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運用信息技術(shù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)面前的重要研究課題。

一、利用信息技術(shù)提升學(xué)生的直觀感知素養(yǎng)

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，多媒體的運用可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、視頻的形式呈現(xiàn)，可以有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，給學(xué)生以聽覺與視覺的享受。學(xué)生在這種多元化立體的學(xué)習環(huán)境中，調(diào)動已有知識來進行新知識體系的構(gòu)建，以更好地促進素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在《四則混合運算》教學(xué)時，教師運用多媒體呈現(xiàn)3個梨子、5個梨子、6個梨子。當將圖像展示出來時，學(xué)生的注意力全部集中于大屏幕上，與教師在黑板上寫下的算式完全不同，既形象直觀，又能吸引學(xué)生觀察與思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)很多，如運用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，給學(xué)生播放一段視頻故事，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的來歷，以及數(shù)學(xué)家勤奮研究數(shù)學(xué)的動人故事，有利于提高學(xué)生的學(xué)習動機。值得注意的是，運用信息技術(shù)教學(xué)，要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為引導(dǎo)，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力等素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習信心、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習毅力等情感因素的開發(fā)。

二、運用信息技術(shù)提升學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)

幾何直觀能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力體系中的一項基本素養(yǎng)。運用信息技術(shù)的相關(guān)畫圖軟件，可以提高圖形準確度。多媒體所呈現(xiàn)的幾何圖形是動態(tài)的，學(xué)生可以利用幾何圖形直觀地描述問題和解決問題。

例如，在教學(xué)《三角形》時，教師播放視頻，讓學(xué)生觀看三角形結(jié)構(gòu)的物品。在讓學(xué)生理解三角形具有穩(wěn)定性時，教師可以通過視頻中三角形的動態(tài)變化，讓學(xué)生真正理解三角形的特性。在讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和等于180度時，多媒體視頻可以對三角形進行切割，然后拼接在一起，動態(tài)的畫面吸引學(xué)生注意力，從而對三角形內(nèi)角和有更真切的認識與理解。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，教師在教學(xué)中可以充分運用信息技術(shù)，從生活的實際情境導(dǎo)入，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的親切感，讓學(xué)生認識到數(shù)與形的聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、運用信息技術(shù)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習不是死板的硬套某些數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)規(guī)律，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新就要求學(xué)生打破思維常規(guī)，看待數(shù)學(xué)問題要標新立異，大膽質(zhì)疑問難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，時刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這要求教師在教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，借助現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新思維出發(fā)點，點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，讓學(xué)生在廣闊的思維空間里遨游。

例如，在教學(xué)《相遇行程問題》時，先用多媒體再現(xiàn)生活中兩個人的運動狀態(tài)，讓學(xué)生加深對“相對而行”的認識。再出示例題：甲乙兩地相距1000米，強強和東東兩人分別從甲乙兩地同時相向而行，已知強強每分鐘走55米，東東每分鐘走45米，經(jīng)過多少分鐘兩人相遇？為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師先讓學(xué)生自己嘗試解決問題，讓后再在電腦上出示線段圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，怎樣用電腦上線段圖演示強強和東東的行程。教師利用學(xué)生的創(chuàng)新想法，借助多媒體演示強強與東東同時出發(fā)，不斷靠近，又會積極投入思考，努力創(chuàng)造新的想法，創(chuàng)新意識和思維能力都得到了發(fā)展和提高。

總之，信息技術(shù)可以有效促進學(xué)生更直觀形象地學(xué)習數(shù)學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、邏輯思維、分析問題與解決問題等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師要利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀體驗，促進學(xué)生計算能力、幾何圖形能力、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江西省永新縣才豐鄉(xiāng)清塘小學(xué)）

責任編輯：潘中原