季琳

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程的不斷更新，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，更能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高。

一、樹立正確的教學(xué)觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性

長久以來，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是枯燥沉悶。在這種氛圍中，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)不利于教學(xué)效率的提升。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。具體來說，教師可以采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓學(xué)習(xí)變得快樂。

以《認(rèn)識負(fù)數(shù)》為例，在課堂的開端，教師利用一個(gè)游戲來導(dǎo)入新課，游戲的名字叫做“我反、我反、我反反反”。游戲規(guī)則：教師說一句話，然后請學(xué)生們說出與它意思相反的話，如教師說白天，學(xué)生們說黑夜;教師說向前走200米，學(xué)生說向后走200米……眾所周知，正數(shù)和負(fù)數(shù)是一一相對的，在課堂上利用說反話游戲來導(dǎo)入新課，不僅能夠讓學(xué)生感受到生活中的負(fù)數(shù)，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一一對應(yīng)的思想。游戲進(jìn)行到最后，教師提出這樣的問題：“那么同學(xué)們想一想，與數(shù)字8相反的是什么呢？”此時(shí)學(xué)生們陷入到了迷惑中。由此筆者帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)，在學(xué)生好奇心的驅(qū)動(dòng)下，組織學(xué)生一起來學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)。在課堂上設(shè)計(jì)一些簡單有趣的小游戲，融入數(shù)學(xué)知識，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠營造出輕松和諧的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師往往會直接提出問題，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來解答，難免就會讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主提問意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究《長方形和正方形的面積》時(shí)，向?qū)W生展示了三張大小不同的長方形卡片。通過圖片的展示，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測哪一張面積更大。由此，學(xué)生心中就會產(chǎn)生問題：長方形的面積大小應(yīng)該如何比較呢？長方形的面積可能與什么有關(guān)系呢？有了這兩個(gè)疑問之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己的猜想。在操作的過程中，教師讓學(xué)生提前拿出準(zhǔn)備好的正方形學(xué)具，然后用正方形學(xué)具拼成三個(gè)不同大小的長方形和正方形，并且將每排擺的個(gè)數(shù)、擺的排數(shù)、正方形學(xué)具的個(gè)數(shù)以及擺出的圖形面積記錄下來。經(jīng)過對三組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每排擺的個(gè)數(shù)與排數(shù)的乘積剛好等于面積。于是在探究過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每排的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長方形的長，排數(shù)相當(dāng)于長方形的寬，最終得到了長方形的面積公式：面積=長×寬。這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作來解決問題，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，更能夠讓學(xué)生在探究中積極思考，拓展思維的寬度。

三、及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，提升學(xué)生的綜合水平

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最直接的目的就是用知識解決實(shí)際問題。為了能夠促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，提高應(yīng)用意識，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生提高綜合水平。具體來說，數(shù)學(xué)與生活有著直接的聯(lián)系，教師可以從實(shí)際生活方面著手，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

在學(xué)習(xí)了與利息相關(guān)的知識之后，教師在課堂上向?qū)W生出示一個(gè)生活化的例題：媽媽為蘭蘭存了3年的教育儲蓄基金，已知年利率為5.4%，3年到期后，媽媽一共領(lǐng)到本金和利息22646元，那么媽媽所存的教育儲蓄基金的本金是多少呢？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接觸過利息和本金這些知識，也已經(jīng)掌握了一些與利息相關(guān)的計(jì)算公式，因此在解決這些問題的時(shí)候都能夠利用公式來求出本金。根據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)一些生活化的問題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，更能夠讓學(xué)生深刻地意識到數(shù)學(xué)知識在生活中，進(jìn)而能夠更好地形成應(yīng)用意識，提高綜合水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力，是每一位教師重要的責(zé)任。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新，為小學(xué)生們構(gòu)建更加高效、精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：江蘇省泰興市鼓樓教育集團(tuán)鼓樓校區(qū)）

責(zé)任編輯：潘中原