李學(xué)海

新學(xué)期，我接手了新班。為了盡快了解孩子，開學(xué)不久，我開展了一次“寫寫心里話”的主題班會活動。

隨后，我將同學(xué)們寫的心里話進(jìn)行了分類整理。在整理過程中，我發(fā)現(xiàn)不善言語、個(gè)子矮小的曉桐在紙條上寫道：“老師，您好！我好想讓班長把沒收的象棋還給我們。上周四中午，我和志行等幾名同學(xué)寫完作業(yè)后在教室里下象棋，當(dāng)時(shí)還有不少同學(xué)觀看。因?yàn)橄缕鍟r(shí)聲音太大，吵到了其他同學(xué)，班長就把我們的象棋收走了?！?/p>

我立即對這件事進(jìn)行調(diào)查，班長證實(shí)了事情正如曉桐所說。但班長也反映，最近班上刮起了一股“象棋風(fēng)”，有十幾名同學(xué)經(jīng)常在課余時(shí)間下棋，形成了“象棋幫”。他們有的看棋，有的爭論，有的呼喊，影響了班級紀(jì)律。

我也找來曉桐了解情況。曉桐告訴我，他爺爺是個(gè)象棋迷，一有空就和小區(qū)里的棋友“廝殺”。有時(shí)爺爺找不到棋友就教他下棋。就這樣，他慢慢地學(xué)會了下棋。班上有幾個(gè)同學(xué)也知道一點(diǎn)象棋規(guī)則，他們一拍即合，一有時(shí)間就在一起下棋。

事情并不嚴(yán)重，但也令人犯難。在教室里下棋，的確違反午休紀(jì)律;不讓這些孩子下棋，又扼殺了他們的興趣。經(jīng)過反復(fù)思考，我決定請求校長開放工會活動室，作為孩子們的“戰(zhàn)場”。

在征得校長的同意后，我立即讓班長把象棋還給了曉彤，并將他們帶到了工會活動室。我給他們定下活動要求：每天必須積極主動、高效高質(zhì)量完成各科作業(yè)，否則不得參加活動;每天中午13：30-14：00為下象棋時(shí)間，“觀者”有禮，“戰(zhàn)者”有序。孩子們愉快地答應(yīng)了。

隨后，我也每天參加活動，和孩子們一起下棋，我主要是想了解孩子們的活動情況。慢慢地，參加象棋活動的孩子由開始的五六個(gè)逐步增加到十幾個(gè)，而且這些孩子上課聽講都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很積極，作業(yè)完成質(zhì)量也很高。

看來，孩子們下棋不但沒有影響到學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了學(xué)習(xí)。為此，我決定吸納更多的孩子加入“象棋幫”。期中考試后的一次班會上，我表揚(yáng)了這些熱愛象棋的孩子，還為他們代言：“中國象棋是中華民族的瑰寶，它不但可以開發(fā)智力，活躍思維，而且還能提高辯證分析能力和培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。我們‘以棋啟智、以棋養(yǎng)德、以棋育人、以棋交友，歡迎你們加入這支隊(duì)伍！”

在我的鼓勵下，班上的孩子紛紛加入“象棋幫”。就連以前經(jīng)常拖欠作業(yè)的兩名同學(xué)，為了參加活動，也能及時(shí)完成作業(yè)了。

現(xiàn)在，全班定時(shí)參加象棋活動的學(xué)生已達(dá)25人。根據(jù)學(xué)生的下棋水平，我將他們分成三級，即入門級、水手級、戰(zhàn)神級。戰(zhàn)神級的學(xué)生不僅可以挑戰(zhàn)學(xué)校教師中的象棋愛好者，還可以指導(dǎo)水手級和入門級的學(xué)生;水手級學(xué)生可以相互切磋，取長補(bǔ)短，還可以教入門級同學(xué)學(xué)習(xí)基本規(guī)則及技巧。這樣的分層活動極大激發(fā)了孩子們的興趣。

像“象棋幫”這樣活躍在班級中的非正式群體屢見不鮮。作為一名班主任，要善于觀察，正確引導(dǎo)，把積極的非正式群體發(fā)展成為班級良性發(fā)展的中堅(jiān)力量，對消極的群體也不能硬性打壓，而要“牽起牛鼻子”，通過教育、引導(dǎo)、感化等辦法，改變其消極觀念，把他們引向正確的發(fā)展軌道，促進(jìn)班級和諧健康發(fā)展。

（作者單位：湖北省丹江口市六里坪鎮(zhèn)小學(xué)）

責(zé)任編輯??陳建軍