薛賽男 通格拉

摘 要：高校思政教育對(duì)提升學(xué)生干部綜合素養(yǎng)有著重要意義，這就需要發(fā)揮高校思政教育的作用，提高學(xué)生干部自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生干部的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，這樣才能夠完善高校管理體系，促進(jìn)學(xué)生干部成人成才?；诖?，文章首先分析思政教育對(duì)學(xué)生干部自我管理體能提升的作用，提出現(xiàn)存高校思政教育與學(xué)生干部自我管理能力提升的問(wèn)題，最后探究相應(yīng)的措施與方法。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;學(xué)生干部;自我管理能力;方法

高校教育階段，全面加強(qiáng)學(xué)生干部自我管理能力有著重要意義，學(xué)生干部作為高校管理的中流砥柱，可以輔助學(xué)校教師、管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不僅規(guī)范了學(xué)校秩序，同時(shí)也提高了學(xué)生干部的管理能力。全面提高思政教育的實(shí)效性，可以有效提升學(xué)生干部的自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣作用，充分發(fā)揮學(xué)生干部自我管理的價(jià)值。但從實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校思政教育對(duì)提升學(xué)生干部自我管理能力方面還存在著一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在無(wú)法發(fā)揮思政教育效能，學(xué)生干部自我管理能力不足，這就需要針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題采取有效的解決措施。

一、思政教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生干部自我管理能力的作用

（一）有助于培養(yǎng)綜合性管理人才

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得非常激烈，但很多企業(yè)依然招不到人，與大學(xué)生就業(yè)難度大相矛盾。這是因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)想要招收有能力的管理人員，但多數(shù)大學(xué)生無(wú)法達(dá)到企業(yè)崗位要求，所以落到高薪管理崗位找不到人的情況。而開(kāi)展思政教育工作，可以提升學(xué)生的思想感悟，作為學(xué)生干部想要管理別人，必須要學(xué)會(huì)管理自己，能潛移默化的提升學(xué)生干部自我管理意識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)化為管理能力，幫助學(xué)生干部成人成才，更加符合企業(yè)的崗位需求。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)高校管理變革

高等教育在長(zhǎng)期發(fā)展中，已經(jīng)形成了管理固定模式，這就需要變革的方式推動(dòng)高?，F(xiàn)代化管理進(jìn)程。高校管理變革主要體現(xiàn)在學(xué)生管理和教育方式方面，而學(xué)生管理改革更加傾向于學(xué)生自我管理，特別是學(xué)生干部自我管理，可以更好的樹(shù)立榜樣，在學(xué)生群體中起到輻射作用，推動(dòng)高校管理變革進(jìn)程。此外，只有做好學(xué)生干部的自我管理工作，才可以讓思政工作做到位。

（三）是高校管理不斷創(chuàng)新的客觀要求

隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生思維觀念、行為方式也產(chǎn)生了極大的變化，個(gè)體之間有著明顯差異。無(wú)論是學(xué)生干部還是普通學(xué)生，都具有思維活躍、活力旺盛等特點(diǎn)。當(dāng)今高校改革更加傾向人性化，學(xué)生干部作為師生之間的中流砥柱，加強(qiáng)與學(xué)生干部之間的溝通，有助于激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)造性能力，挖掘自我管理的潛力，這樣才能夠發(fā)揮大學(xué)思政教育的實(shí)質(zhì)性作用。

二、高校思政教育中學(xué)生干部自我能力提升的問(wèn)題與影響

（一）問(wèn)題

很多高校對(duì)思政教育工作缺乏重視度，忽視了思政教育的創(chuàng)新與改革，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生干部的要求不嚴(yán)格，但在某些管理方面依然存在過(guò)度包攬現(xiàn)象，雖然學(xué)生干部作為管理者，同時(shí)也是被管理者，在一定程度上難以發(fā)揮學(xué)生的主觀性。再者，“大包大攬”作為我國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，很多高校管理人員對(duì)學(xué)生干部缺乏信任，依然要自主掌握管理權(quán)，這也造成了學(xué)生干部依賴性增強(qiáng)、自我管理能力不足。此外，學(xué)生干部畢竟是有別于普通學(xué)生的特殊群體，但依然存在著角色意識(shí)不強(qiáng)等情況，學(xué)生干部要處理更多的事物，因此也要承擔(dān)更多工作、承受更大壓力，如果思政工作不到位，會(huì)讓學(xué)生干部身心俱疲，過(guò)于放松自己，難以提升自我管理能力。

（二）不良影響

由于思政教育方法過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生干部在管理中更多是參與日常生活管理，并且自我管理的渠道單一、模式化。再加上高校管理人員忽視了學(xué)生自我管理的作用，在思政教育中不注重學(xué)生干部自我管理能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生干部在自我管理中缺乏規(guī)劃，依然以教育管理為主。甚至很多學(xué)生干部只參加教育管理，不參加學(xué)校集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視了自我綜合能力的提升。此外，經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、時(shí)間規(guī)劃能力也是學(xué)生干部所欠缺的能力，課余時(shí)間與他人一樣打游戲、談戀愛(ài)、睡覺(jué)，并無(wú)法發(fā)揮學(xué)生干部的作用。

還有很多學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)較強(qiáng)，接受不了失敗或落后于他人，這些學(xué)生干部無(wú)法妥善處理心理問(wèn)題，如果遇到情感困惑、競(jìng)爭(zhēng)壓力，很難調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，甚至在學(xué)生群體面發(fā)脾氣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我控制，這些都與高校思政教育存在一定關(guān)聯(lián)。

三、高校思政教育中強(qiáng)化學(xué)生干部自我管理能力的辦法

高校領(lǐng)導(dǎo)、管理者要充分認(rèn)識(shí)到替身學(xué)生干部自我管理能力對(duì)學(xué)校和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生干部轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生干部之間的聯(lián)系，提升學(xué)生干部對(duì)個(gè)人角色的認(rèn)知，以思政教育為載體，制定學(xué)生干部自我管理策略，保證高校思政教育的實(shí)效性。

（一）激發(fā)主體意識(shí)，樹(shù)立自信

自主意識(shí)主要包括理智性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，只有充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體意識(shí)，樂(lè)于投入到自我管理中，才可以提升學(xué)生干部自我管理能力。思政教育老師要注重學(xué)生干部調(diào)查工作，圍繞學(xué)生干部開(kāi)展身心引導(dǎo)工作，如與學(xué)生干部談話、問(wèn)卷調(diào)查等，掌握學(xué)生干部想法、心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生干部的思想變化和思維動(dòng)態(tài)。面向?qū)W生群體構(gòu)建大學(xué)生服務(wù)中心，針對(duì)學(xué)生干部和普通學(xué)生采取不同疏導(dǎo)辦法，由于學(xué)生干部心理壓力更大、日常工作更多，要注重其心理教育和心理咨詢。很多學(xué)生干部看似自負(fù)，實(shí)則是自卑，多數(shù)是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、生活環(huán)境影響造成的心理問(wèn)題，此時(shí)要貫徹物質(zhì)、精神雙解原則，為學(xué)生干部樹(shù)立自信、給予關(guān)懷與鼓勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制初級(jí)學(xué)生干部強(qiáng)化自我管理，如開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)級(jí)”等，并與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

（二）完善制度體系，規(guī)范自我管理機(jī)制

學(xué)生干部包括班級(jí)干部和學(xué)生會(huì)，其中，大部分學(xué)校都針對(duì)學(xué)生會(huì)提出了相關(guān)制度，但多數(shù)制度都是流于表面;而班級(jí)干部很少有高校專門制定制度，甚至班級(jí)內(nèi)部也沒(méi)有干部制度。缺乏制度的規(guī)范難以強(qiáng)化學(xué)生干部的自我管理能力。這就需要進(jìn)一步建立健全制度體系。首先是構(gòu)建誠(chéng)信檔案，包括學(xué)業(yè)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信，將學(xué)生干部思維培養(yǎng)納入到思政教育體系中，要讓學(xué)生干部從自我管理作起，之后再管理他人。其次是構(gòu)建學(xué)生干部參與學(xué)校管理制度，構(gòu)建學(xué)生干部委員會(huì)，包括學(xué)生事物公開(kāi)制度、聽(tīng)證制度、申訴制度等。將學(xué)生干部管理效能與“獎(jiǎng)先評(píng)優(yōu)”掛鉤，以物質(zhì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生干部強(qiáng)化自我管理能力和參與能力，接受全校師生的督查，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生干部的自我管理制度。

（三）創(chuàng)新思政教育模式，發(fā)揮自我管理作用

思政教育要從教學(xué)形式、課程選擇、素質(zhì)教育等方面著手，發(fā)揮思政教育的引導(dǎo)作用。尊重學(xué)生干部的主體地位，以開(kāi)放式思政教育空間設(shè)計(jì)也提升學(xué)生干部自我管理水平。在思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要立足于學(xué)生干部提升自我管理能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮自我能效，加強(qiáng)和教師之間的交流。深化改革，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育提高學(xué)生干部綜合能力，真正的成為“人上人”，可以通過(guò)小組討論、演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生干部綜合能力，并在學(xué)生主體中起到帶頭作用，同時(shí)融合第一課堂、第二課堂，如組織開(kāi)展校園活動(dòng)、勤工儉學(xué)等，強(qiáng)化學(xué)生干部挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生干部的真正效能。

（四）發(fā)揮干部輻射作用，強(qiáng)化組織能力

學(xué)生干部作為學(xué)生組織的帶動(dòng)著，培養(yǎng)學(xué)生干部綜合能力，可以帶動(dòng)大學(xué)生群體的能力提升。思政教育老師要積極開(kāi)展學(xué)生干部、學(xué)生黨員的培訓(xùn)工作，構(gòu)建學(xué)生干部為主體的骨干隊(duì)伍。組織建設(shè)學(xué)生干部培訓(xùn)班，采用高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，從而更好的起到學(xué)生組織作用，發(fā)揮自身的輻射效能。發(fā)揮“一會(huì)三長(zhǎng)”（學(xué)生會(huì)、班長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、層長(zhǎng)）的作用，組織學(xué)生干部參與宣傳活動(dòng)、學(xué)生管理活動(dòng)，學(xué)校還要支持學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，給予物質(zhì)支持，為學(xué)生發(fā)展提供更加廣闊的平臺(tái)，依托于學(xué)生組織作用，在提升個(gè)人管理能力的同時(shí)，管理好其他學(xué)生，不斷鍛煉自己的管理能力，提升個(gè)人綜合水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生干部作為學(xué)校、教師與學(xué)生群體之間的中流砥柱，在學(xué)校管理、學(xué)生管理當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。這就需要提高學(xué)生干部的自我管理能力，激發(fā)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，以思政教育為基礎(chǔ)，采用新方法、新理念，加強(qiáng)學(xué)生干部自我管理能力培養(yǎng)，提高學(xué)生干部的綜合能力，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生干部的效能。

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作者簡(jiǎn)介：薛賽男（1981.03- ），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，助理研究員，本科，研究方向，思想政治教育;通格拉，男，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特，內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十九中學(xué)，小教二級(jí)，本科，研究方向：教育管理。